画风《教学设计》.doc

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1、《画风》教学设计及反思永州黄冈博才学校刘燕【教材分析】《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显。学生一读懂。因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们善于思考、善于发现、善于创新、不怕困难、团结协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生喜欢读、善于听，能去想。【教学目标】1、会认“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”七

2、个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法解决。【重难点】1、会认七个生字，并正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景象，养成会观察会思考会创新的习惯。【教学准备】1、同课时PPT，风声的音频。2、三位小朋友的头像。3、生字卡片；板书卡片：飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车。【课时安排】1课时【教学过程】（一）播放风声，导入新课1、听录音，猜声音。师：同学们，老师想测一测谁的耳朵最

3、灵！（播放风声）生：风声2、以“我感受过的风”说话，说一说你曾经感受过的风。师：看来，风可以听见，还可以感受得到，那么你能把风画出来吗？3、板书“15画风”，齐读课题。设计意图：通过猜声音来调动学生的学习兴趣；并让学生以此说话，活跃思维，保持学习热情（二）初读课文，情境识字1、多种形式识字。①自由读带拼音生字。师：今天我请来了三位小朋友，他们有一双神奇的手，可以把风画出来，想不想去认识认识？（多媒体出示：宋涛、赵小艺、陈丹的画像和名字）师：和他们打个招呼吧!②出示带拼音生字，齐读，指名读，男女比

4、赛读；并进行生生互评。师：咱们班的孩子都和他们交好朋友了吗？一起来介绍介绍，让老师也认识认识吧！③去掉拼音读生字。师：看来大家很喜欢这三位小朋友，为了证明你们的友情深不深，我得把拼音去掉，看看你们是不是真朋友。④把生字拆开，开火车识生字：宋、陈、赵、涛、丹、艺。说说班中有没有跟他们一样姓氏的同学，并给“涛、丹、艺”找朋友组词。师：我们班的孩子可真机灵，这些生字被你们读得真好听，瞧，这三位小朋友都伸出脑袋来找我们班的播音员啦。（板书：三位小朋友的头像）设计意图：利用多媒体把三位小朋友带到课堂上，增

5、强感官享受；以各种形式读、说、评识字，改变乏味简单的识字方法，让学生在多样的识字环境中认识生字，加强对生字的印象。2、自由读课文，做到不加字，不减字，不读错字。3、多种形式认读词语：忽然、斜斜的雨丝、显得更美了、旗杆、风车呼呼地转师：在这里啊，还有一个生字（出示：显）但它已经是我们的老朋友了，谁能记得这位老朋友的家？（本册第7课《我不是最弱小的》中的生字）①讲解多音字“杆”，如旗杆、栏杆长的读“gān”，如笔杆、枪杆短的读“gǎn”②开火车、“点兵点将”游戏、男女比赛读词语。4、分自然段朗读课文

6、，生生点评，解决生字问题。设计意图：在自由读书时，为学生提出三点基本要求，训练学生在学习过程中做到心、嘴脑的统一；生字学习是低年段的重点，引导学生新旧知识的结合，使其对知识有系统的归纳；充分发挥学生的自主性，让学生在学习中自己发现问题，解决问题。（三）图文结合，感悟朗读1、默读课文，用“”画出三位小朋友画风的句子。师：三位小朋友都看见同学们认真学习的样子，都忍不住跑出家门来见我们了，我们去瞧一瞧他们在哪儿吧！（PPT：郊外图）师：他们来到了郊外画画，画上有太阳，房子，大树，小草，想看看他们的画面

7、吗？生：想！师：好的，我们去看一看！设计意图：教学中让学生对课文中三位小朋友如何画风有更深入的了解，整体感知课文内容，利用多媒体出示郊外图片，创设情境，吸引学生注意力，为下个教学环节做铺垫。2、出示宋涛的画。①他画了什么？你能在文中找出有关的自然段吗？再齐读。“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又花了几条斜斜的雨丝，说；‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”②你从哪儿看出有风？师：原来啊，风藏在了——（引导学生小结出：斜斜的雨丝）齐读，板书：斜斜的雨丝③说一说他是个怎样的孩子（善于观察、思考

8、等）④教师引导学生编诗歌。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。设计意图：利用形象直观的图片，让学生学得生动有趣，能主动去观察发现；同时启发学生思维，巧妙地用一句诗歌概括宋涛的画，使学生在学中创新。3、出示陈丹的画。①她画了什么？（适当引导，及时评价）师：先观察，看看宋涛的画和陈丹的画有什么不同？生：看见了小树弯下了腰。师：看来，你和宋涛一样，有一双善于发现的眼睛！②你能在文中找出有关的自然段吗？个人读。③你从哪看出她画出了风？（板书：弯弯的小树）她是个怎样的孩子？④你也能向老师一样，给陈