高中英语词汇教学方法.doc

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1、高中英语词汇教学方法　　学生掌握、运用词汇的高要求和现行新中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。　　一、词汇教学中面临的主要问题　　1.教学思维僵化　　新课改虽然实施了多年，但传统僵化的教学思维始终或多或少地影响着教师的课堂教学，教师在课堂上的主导地位仍未有多少改变。很多教师往往只注重对学生的督促，在课堂上态度冷漠、消极的命令式语言使学生产生逆反心理，并逐渐丧失了对英语的学习兴趣。高中生正处在一个心智渐渐独立的阶段，迫切要求自己得到一定的尊重，所以教师在教学中应适当反

2、思自己，过多强迫与命令式的语气不利于教学效果的达成，应该采取积极、温暖的鼓励使学生自主探索词汇的记忆规律。　　2.教学形式单一　　在传统课堂上，词汇教学的形式非常单一，教师在课堂上按词汇表一一列举某个单词的词意、用法，学习成了一个单向且枯燥的过程，这种脱离了语境的孤立讲授往往使学生的单词学习成了死记硬背的过程。　　部分教师在进行英语词汇教学时，把它作为一个孤立的语言单位进行解释说明，没有放到词语所在句和段的语境中去，仅仅是讲解单词的读音、常见结构及不同意义和用法；学生往往就会机械被动地死记单词。这样不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且

3、不能让学生理解该词的真正含义及其用法，造成对句意的理解不够准确，对文章的理解缺乏连贯性，进而影响阅读效率，最终影响听、说、读、写等英语综合技能的培养。　　二、英语词汇高效学习的策略与方法　　1.分清记忆的主次，提高学习效率　　语言学家们指出，人们大脑中的词汇可以分为积极词汇和消极词汇。积极词汇需要被正确地理解和运用，这类词汇常出现在口语或写作中，也可称作表达性词汇；还有一些词汇只需要被认知和理解，即消极词汇，这类词汇常出现在阅读或听力中，也可称作接受性词汇。若要将所有词汇不分重点主次地一一记住，这在无形中增加了学生学习词汇的负担。一般来说，表达

4、性词汇比接受性词汇更为重要和常用。因此，教师应指导学生认清哪些词汇是积极词汇，哪些是消极词汇，尤其对积极词汇进行重点记忆，这样不但可以减轻学生学习英语的负担，而且能够起到事半功倍的效果。　　2.阅读中词汇的教学要抓住重点，强调语境　　近几年的英语教材，内容越来越丰富，词汇量越来越大，对学生的要求也越来越高。高中英语教学对教材的处理多以阅读课为主。很多教师过于强调阅读技巧的培养，至于词汇是否掌握，难句是否理解，文章是否真正读懂，并不重视。我认为阅读教学一味强调培养阅读能力，忽视词汇学习的做法，是一种急功近利的行为。因此，在阅读课的处理上，我们要紧

5、紧围绕文章的主题，利用课文提供的语言材料，设计多种形式的词汇学习活动，加强词汇的学习，使学生能够熟练掌握、运用词汇。掌握了词汇的意义、用法等，有助于学生对语言的实际应用。　　3.扩大课外阅读，在积累中记单词　　高中英语词汇的学习是件很琐碎繁杂的事，重在平时点点滴滴地积累，学生只有在不断的积累中才能加深对词汇的记忆。所以老师要注意培养学生课外阅读的兴趣，鼓励他们不仅要掌握高中考试大纲上的词汇，还要通过课外阅读积累更多的词汇。语言的学习是没有严格限制的，通过课外阅读不仅可以扩大词汇量，还可以增加学生政治、经济、文化、地理、国情等各个方面的知识，有助

6、于学生多方位、全方面地提高英语水平。　　4.注重词汇复习的系统性　　高中英语课文中，每课都有许多新词，只靠课堂上短时间的讲解和记忆是远远不够的。由于高中学习任务较重，使得学生对词汇复习缺少计划，没有系统性，这样习得的词汇犹如一盘散沙，很容易被遗忘。因此，教师可以帮助学生掌握系统的词汇复习方法。所谓系统的词汇复习方法，就是学生在老师的指导下，把所学过的词汇按照一定的规律，如读音、构词、语法特点、习惯用法、同义词、近义词以及反义词等，从不同的角度进行归纳整理，建立起一个相互联系的知识体系。这样不断地巩固和提高，才能做到对词汇的牢固掌握和运用。　　5

7、.督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆　　英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线指出，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。定期归纳和总�Y可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词

8、。　　6.运用网络学习英语词汇　　网络不仅为人们提供了良好的学习环境和资源，弥补了纸质材料的不足，同时也为人们提供了广泛的学习和运用词汇的方法。教师应