探讨高中英语词汇教学方法.doc

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1、探讨高中英语词汇教学方法探讨高中英语词汇教学方法国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》（实验稿）对词汇量是这样规定的，七级要求学会2400-2500个单词和300〜400个习惯用语和固定搭配；八级耍求学会使用3000个单词和400〜500个习惯用语或固定搭配。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作提出了史高的要求，如何高质量地完成词汇教学目标将是每位教师必须思考的问题。依据笔者多年的教学实践，笔者认为词汇教学还是有规律可循的。一、词汇教学遵循的原则1•以意义为核心，帮助学生在语境中理解词汇意义新课程标准在“语言知识”部分加入了语言的“功能”和“话题”两个项目，这使词汇、语

2、音和语法的意义功能在话题中得到了体现。因此，学生不仅耍掌握语言的形式，还耍理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题屮运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。为了实现这一教学目标并切实贯彻新课程标准关于词汇教学的理念和精神，教师在词汇教学中应帮助学生形成以下儿点认识:（1）词汇的意义由语境决定，极少孤立存在一个单词通常会有多种意义。例如：claim-词出现在牛津英语模块2中ThegovernmentofYunnanProvinceclaimedthatZhongdianiswhereShangri~laisinHilton，sstory是"声称、宣称”的意思，

3、而在模块10第一单元Hungerandmalnutritionclaimtenmil1ion1iveseveryyear中却是“夺去（生命）”的意思。（2）注重词的搭配及用法单词除了耍了解其基本含义，还耍重视其搭配。例如：我们可以说headache,stomachache或earache,但不可以说1eg-acheo再如：payoff这个词组在Wepaidoffourmortgageafterfifteenyears中是“付清、偿清”的意思，而在Allmyyearsoftrainingasanexplorerhavefinallypaidoff中却是"成功、带来好结果”

4、的意思。(3)注重词的外延意义和内涵意义词的外延意义(denotativemeaning)也称概念意义，指一个语言单位语气所指的非语言实体之间的关系。词的外延意义一般可以用语义特征(semanticfeatures)来描述，如mother的语义特征为afemaleparento而词的内涵意义(connotativemeaning)指一个词在概念意义之外的交际值，是词的附加意义或联想意义。Mother表示“母亲般的关爱”就是其内涵意义。2.帮助学生在语境中运用所学词汇《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的

5、课堂教学情境，帮助学牛:在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。为此，教师要创设真实的情境，并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。综上所述，注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。二、词汇教学方法1•利用构词法进行词汇教学英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-,in-等前缀表示“不”的意思后，再见到di

6、sagree,dislike,incomplete,incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless,hopeless,homeless等词的含义。在教学屮，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence,disab订ity,evaluation等，还要接触到一些新的缩略词,例如:smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)等，女口果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。另外,转化词也需特别提醒学生注

7、意。例如：button原是名词“纽扣”的意思，但可转化成动词，表示“扣纽扣”,cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。2.结合语境进行词汇教学吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。英语词汇基本上是多义词和多类词，教师必须在平吋就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。3.利用英文释义进行词汇教学学习英语是为了使用英语,因此，