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1、高中英语词汇情境教学方法的探讨高中生对英语的学习已经没有初学者那样困难了，但教学形式单一、教学内容枯燥、教学方法单调，使英语课堂教学效率不高，教学质量令人担忧。大部分高中生在英语词汇的学习屮，大多依赖于“死记硬背”，记忆速度较慢，记忆效果不明显。而口学习氛围的呆板和沉闷，导致学生学习英语注意力不集中、粗枝大叶、思想懒散，等等。所以，促进高中生英语词汇的有效学习，就要为学生营造宽松、和谐的学习环境，帮助他们保持良好的心理状态，树立自信心，激发学生学习英语的兴趣，是实现高中英语词汇教学质量提高的必由Z路。对于词汇教学方法的探索，可谓是“仁者见仁、智者见智”。
2、本文涉及的词汇情境教学法就是指在具体的词汇教学活动中，教师创造轻松、愉悦的教学情境，引导学生在具体、活跃的情境氛围中，进行有效、积极学习的一种方法。一、词汇教学在英语教学中的地位学好英语，会说英语，会运用英语，发挥英语交际工具的优势，是当前学习英语的根本目的。但是在学生理解英语和阅读英语的过程中,学生经常遇到的“拦路虎”便是词汇，一些陌生、生僻的单词和难以理解语法的句子，总会阻碍学生阅读和学习的脚步，影响学生学习英语的兴趣。俗话说：“万丈高楼平地起”，词汇是句子的砖瓦，只有掌握了丰富的词汇，才能筑造完整而坚实的语言大厦。因此，在教学中如何激发学生学习英语
3、词汇的兴趣，加快学生对词汇量的积累的速度，丰富学生英语词汇的量,才是学生学好英语的基础和决定性条件。二、高中英语词汇情境教学方法的探讨1.充分利用实物模具，记忆新词汇。实物教具最明显的优势在于比较直观、形象，能够吸引学生对英语单词的注意力。虽然高中生的注意力比小学生的注意力有所延长，但是有些词汇的学习可以直接呈现，节省了教学时间，而一且能加强学生的记忆程度，因此被很多英语教师进行尝试运用。比如，chain,needle,cheque,screen,ceiling,mobilephone,storey等具有实物特征的词汇都可以用实物进行直观展示，这样学生记
4、忆得也比较清晰，比如mobilephoone,教师就可以随时拿出自己的手机，复习这个单词，其他的也一样，如此呈现，就让学生牢牢记住了。2•简笔画身势表演。简笔画，顾名思义就是采用简洁的线条，顺手勾画出需要的形象，其教学效果有时候比真实的实物更有视觉效果，刺激大脑感官，激发学生参与的主动性。可以看出，简笔画辅助教学对学生学习英语词汇有很多的好处。比如，毛驴donkey；猴子monkey等其他能用简笔画的形式表现出来的词汇都可以随手在黑板上画成简笔画的形式，让学生喜欢学习，拓展了学生学习英语词汇的方式。3•在语言交际情境中，加强词汇的记忆。通常我们说词不离句
5、，在用中学，在学中用。句子是通过一些单独的词汇遵循一定的语法结构堆砌而成的形式。词汇学习离不开具体的语境和环境。高中英语教学中，引导学牛在具体的语言情境屮认识和记忆单词，这样既有利于学生的语言表达能力的培养，也对学生记忆单词与理解单词有一定的促进作用。比如，外研版高中英语第一册Module1MyFirstDayatSeniorHigh,这一课主要让学生对学校、班级、教师等情况用英语进行初步交流和表达。因为高一学生刚刚从初中升上来，对班级的同学和老师都比较陌生。这时候教师可以通过本班学生之间进行认识和了解，因为是身边的同学和老师，学生就不觉得陌生，从而营造
6、师生、生生间的交流的氛围，让学生在轻松和欢快的环境屮记忆词汇。比如JuniorHighschool,就可以让学生通过这样句型的练习：WhatarediffereneebetweenLjKang,sJuniorHighschoolandthisschool?在这个句子的练习中进行记忆。asbigas---asmanygirlsas••-这样的句型，也可以通过练习，达到记忆的目的。4.多媒体技术创设情境教学。随着信息技术的不断发展，课堂教学也开始引进多媒体技术，进行辅助教学，并取得了明显的效果。这种教学方法可以帮助我们在有限的教学时间里学到大量的词汇。很多早
7、已学习的词汇，也可以通过多媒体的方式进行充分呈现，使英语词汇变得更丰富，以加强学生的记忆。比如，nod,spread,roll,tear,over,tum等动词就可以通过先进的教学手段加以呈现。教师可以制作课件，然后在课堂用Flash一一展现，然后让学生读出单词的发音，注意发音的准确性。还有,像stairs,bring,flight,landing,take,fetch等教师都可以用多媒体技术展现给学生，调动学生的注意力，加强学生对词汇的大量积累。总之，高中英语词汇情境教学法是符合新课改教学理念的根本要求的，它可以帮助高中生轻松记忆单词，取得明显的效果。
8、“教学多术矣，运用在乎人”，情境教学法只是众多教学方法屮的一种，期待更多的有效教
