2014三年级数学上册第五单元解决问题的策略教案（新苏教版）

《2014三年级数学上册第五单元解决问题的策略教案（新苏教版）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2014三年级数学上册第五单元解决问题的策略教案（新苏教版）第五单元解决问题的策略教学内容：《数学》三年级上册第71-79页。教学目标1使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。2使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。3使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教材分析本单元

2、主要是帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可用从条出发思考的策略解决问题。主要包括三部分内容：1通过解答一些数量关系较为简单且趣味性强的实际问题，引导学生实践并体验从条出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。2通过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步实践并体验从条出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。3从条出发分析解决问题的策略以及此前学过的一些两步计算实际问题的巩固练习时安排4时从条想起的策略（一）教学内容：第71-73页例1和想想做做

3、第1-题教学目标：1．使学生经历依据条寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。2、使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条于问题的联系。3、使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。教学重点：用从条想起的策略解决问题。教学难点：策略的体验与理解。教学过程：一、体会策略，引入题。用司马光和曹冲的故事开始，引出题。二、解决问题，体验策略1、看条提问题。1）小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。2）杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。3）柳树苗

4、有12棵，松树苗有6棵。让学生读条，提出合适的问题。板书题。2、学习策略。1）、理解题意。出示例1，学生读题，找处条和问题。2）交流算法。交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？在根据什么求处第五天摘了多少个？追问：小朋友的算法是根据什么想到的？3）列式解答。学生解答，交流：你是怎样想，怎样填的？4)回顾概括。三、巩固应用，内化策略。1、想想做做第1题。1）让学生看第1）题的图，想想有哪些条请说说：感觉什么条可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？你能说说怎样解答提出不同的问题？2）让学生看第2）题的

5、图，想想有哪些条，想想能提出哪些问题。2、想想做做第2题交流：你填写的依据是什么？3、想想做做第3题交流：为什么这样标？4、想想做做第4题追问：你用了什么策略？、想想做做第题四、堂总结，交流收获。从条想起的策略（二）教学内容：第74-7页例2和想想做做1-4题。教学目标：1、使学生经历依据条寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条与问题的联系，感受从条

6、想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。教学过程:一、引导：在解决实际问题时，我们可以用线段图表示题里的数量关系。这里可以画一条线段表示绿花的朵数，(画线段)那黄花的朵数是绿花的2倍就应该画多长呢?(画线段)表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎新条和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。这样从条想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。4．再次感受策略。引导：那如果把条改成“红

7、花比黄花少7朵”，(出示条)求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?自己独立思考，列式解答。学生独立解答，指名一人板演。交流：计算过程对不对?你用了什么策略，是怎样想的?(引导学生从条想起，说明解题思路)．回顾反思收获。引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回顾、比较一下两题分析数量关系和解题的过程，有什么相同，有什么不同?互相讨论讨论。交流：能说说解决两个问题相同和不同的地方了吗?那两题中求红花朵数的方法为什么不同呢?小结：解决这两个问题，我们都用了从条想起的策略，先根据前两个条求出黄花有多少朵这个新条，这是

8、解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条求出红花的朵数。因为两题中表示红花和黄花朵数关系的条不同，所以第二步的算法不一样。三、内化策略1．做“想想做做”第1题。(1)让学生看图说说第(1)题的条。你能根据条提出哪些问题?(板书问题)这里要先求什么，再求什么?(2)提问：第(2)题的线段图表示什么意思?让学生提出不同的问题。(板书问题)提问：求苹果树有多少棵可以怎样想?指出：明白了实际问题的条，就可以