灰椋鸟----评课稿.doc

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1、《灰椋鸟》评课稿《灰椋鸟》是一篇文质兼美的游记散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。对于高年级课堂来说，不仅要引导学生对语文材料进行感受和理解，更重要的是要培养学生学习运用祖国语言文字的能力，这告诉我们，要上好本节课不单单要在读中感悟场面、体会情感，更要在体悟中明白作者是如何来描绘这一场面，又是如何通过语言文字来表达这份情感的，进而进行举一反三，灵活运用于写作之中，展现语文这门学科的工具性的特点。语文新课程标准指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生多读多写，日

2、积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在复习导入后，蔡老师请学生仔细读读第四自然段，找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句，由词到句，让学生明白正是有了“浩浩荡荡”“一批一批”“整群整群”“排空而至”等词语将壮观的场面表现得惟妙惟肖。学生在谈感受、找词语的过程中明白习作中若要刻画你某一个场面，丰富多样的形容性词语、成语是必不可少的一部分。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重听说读写的相互联系，拓宽语文学习和运用的领域。在教学第四自然段最后一句话时，蔡老师在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后，链接四幅图片，点击鸟声，创设情

3、境引导学生进行想象说话：说说鸟儿们倾诉些什么？有怎么样的见闻，又有怎么样的收获……这样以丰富的联想来填补空白，学生不仅对课文的理解更深刻了，而且能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，为学生写作能力的培养，语文实践的能力培养提供了契机。另外，蔡老师在教学中不忘带领学生通过品读比喻句、拟人句，让学生感悟到修辞手法在一片习作中是必不可少的组成部分，在潜移默化中将语文学科的工具性与人文性相统一了。若能再每一部分讲完后，或者在全文结束后结合板书进行写法上的简单小结，会让学生认识得更清晰透彻，有利于学以致用，渗透到自己今后的习作之中。