《灰椋鸟》评课总结 高云

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1、《灰椋鸟》评课总结《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课， 李老师通过引导学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林的景象，让学生体会到了作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强了学生爱鸟意识。一、提倡课文批注在复习导入后，李老师请学生仔细读读第四自然段，找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句，并在句子旁写下自己的感受。这样，学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，就会逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力，促进良好个性品质的发展。正是这实现个性化阅读的有效途径——课文批注的运用使得在接下来

2、的交流中学生能从不同的角度表达各自的认识和理解。二、尊重学生独特感悟在批注阅读基础上的汇报交流，学生的见解一个个具有浓厚个性色彩。而对于每位学生的个性化感悟，李老师都给予肯定、表扬，并在学生交流的过程中给予正确的引导，引导他们把目光投向文本，使他们不断加深对课文的理解，并且最终真正体会了文章的思想感情。三、给学生创造的空间根据文本留下的“空白”，李老师引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时，李老师链接四幅图片，点击鸟声，创设情境引导学生进行想象说话：说说鸟儿们倾诉些什么？有怎么样的见闻，又有怎么样的收获……这样以丰富的联想来填补空

3、白，学生不仅对课文的理解更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，为学生写作能力的培养，语文实践的能力培养提供了契机。四、注重个性化朗读通过朗读可以使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。每个环节中李老师都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来，如：“读出灰椋鸟归林时的壮观场面。”“你来欢呼一下。”……学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。另外，李老师在教学中不忘带领学生通过品读比喻句，让学生感悟到修辞手法在一片习作中是必不可少的组成部分，在潜移默化中将语文学科的工具性与人

4、文性相统一了。高云2016年6月