《灰椋鸟》说课稿

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1、《灰椋鸟》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第25课《灰椋鸟》。下面我将从教材分析、教法运用、学法指导、教学程序这几个方面谈一下我对本课的设计。一、说教材《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位为保护鸟儿而牺牲的环保工作者。根据教材特点和《课程标准》的要求，我确立了本节课的三维目标如下：（“我确立了本节课的三维目标如下”：如果要说三维目标那么下面的要求也应该按照三维目标的要求知识与

2、能力、过程与方法、情感态度和价值观依次写出。否则就可以改为教学目标。）1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读第4、5自然段。2、通过灰椋鸟入林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。教学重点及难点：体会课文4、5自然段，灰椋鸟归林的壮观及入林后的热闹场景。（建议改为：品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象及入林后的热闹场面。）二、说教法：《课标》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读

3、中感知、感悟。因此，我准备采用以读促讲法，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。其次，情境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰椋鸟归林和入林的壮观热闹的场景。一、说学法针对学生特点，我将对学生进行以下学法指导：1、自读自悟法让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。2、圈点勾画批注法训练学生不动笔墨不读书的好习惯。3、自主探究、合作交流法让学生自由发表见解，张扬自己的个性。二、说教学设计《课标》指出，语文教学应在师生平等的对话中进

4、行，要积极营造民主、平等的氛围，激发学生的阅读兴趣。基于以上理念，我设计了以下教学环节：（一）导入新课，激发兴趣谈话导入新课：我准备先由学生谈谈自己喜欢（了解）的鸟，然后过渡：大千世界，鸟类众多，今天，老师也给大家介绍一种鸟，接着板书课题，同时强调“椋”字的读音和字形。齐读课题后，出示灰椋鸟的图片资料，让学生对灰椋鸟有个初步的感官认识，感觉它的普通，并不好看。而后教师过渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，却为它写下了一篇文章，今天我们就一起来学习这篇课文。这样，既拉近学生与文本的距离，又能引发他们的阅读兴趣，同

5、时让学生生成一种阅读期待。（二）初读课文，整体感知为了让学生整体感知课文，我设计了两个层次的读。1、让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，并考虑（建议“考虑”改为：思考）课文主要讲了什么？并圈点勾画印象深刻的字词句，教师及时提醒学生眼到、手到、心到。读后，同位合作检查生字词的掌握情况，对两个多音字（翘首、应和）及难写的字（栖息、扑棱棱）做着重强调并书写。（初读时圈划生字新词较为合适，圈划重点句似乎早了点）（建议：在同桌相互检查后，最后再利用大屏让学生读一读生字词，检查一下。）然后简要概括课文内容

6、，如果学生概括不到位，可从谁、在哪里、做什么事、表达怎样的感情等方面引导学生对课文做简要概括。2、我遵循于永正老师的“书不读熟不开讲”的原则，让学生沉下心来，用自己喜欢的方式选自己喜欢的语段再读课文，并想想自己喜欢的理由，然后班上交流。这样设计，既尊重学生的主体地位，发展思维能力，又为下一步精读感悟做准备。（三）精读品味，深化感悟《课标》指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，让学生自读自悟，自主探究，要珍视学生独特的感受体验。在以上理论指导下，我准备采用“读、想、悟、画、议、再

7、读”的方法指导学生细读品味。具体设计如下：课文有两个重点段，即第四自然段“群鸟归林”和第五自然段“百鸟争鸣”，因此我把教学重点也放在这两个段落上。1、让学生自由读第四自然段，边读边想像画面，并划出关键词句，体会鸟儿是怎样归林的？景象怎样？（补充：在空白处简单写写你的感受。）交流时，相机出示重点语句：“一开始一小群一小群……。没有几分钟,‘大部队’排空而至……，整群整群列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地飞过。”抓住这些关键词句，我打算用“你从这些句子中体会到

8、了什么？”“你还体会到了什么？”“你是怎样体会到的？”让学生交流自己的读书感悟，与其他同学的思维进行碰撞，提升自己的阅读能力。在交流中，始终贯穿着读，“带着你的体会读读句子”“来，让大家感受到那份壮观的情景再读读”这样的引语，采用不同形式的朗读，自由读、指名读、齐读，唯有多读，才能理解，才能将文章的语言内化为自己的语言。（引导学生抓住“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”、等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。）2、在充分自