教育目的与教育制度试题.doc

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1、第二章论述教育对个体的发展起主导作用，主要原因在于：(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向。教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻。学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序。同时，学校教育具有系统的学习内容，从而保证了人才培养的高效率和高质量。(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关一一学校进行的。学校是按照一定的教育目的

2、组织起来的，具有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者;学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。(4)教育可以激发和发展受教育者的潜能。教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素，克服和排除不利于人发展的因素。第三章教育目的1、马克思认为：实现人的全面发展的惟一方

3、法是()。A．学校教育与社会教育相结合B．德、智、体全面发展C．教育与生产劳动相结合D．坚持教育的正确方向【解析】C。教育与生产劳动相结合。2、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了()的教育目的观。A．教育无目的论B．社会本位论C．科学本位论D．个人本位论【解析】B。“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神即，教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为

4、古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位论的教育观。3、确定教育目的的客观依据是（）。A．哲学观念B．人性假设C．理想人格D．生产力和科技发展水平【解析】D。4、（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A．教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标【解析】C。教育目的。5、教育目的要回答的根本问题是（）。A.教育是为谁服务B.谁掌握教育的领导权C.什么人应接受教育D.教育要培养什么样的人【解析】D。教育目的的概念。6、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。A．社会本位价值

5、取向B．个人本位价值取向C.马克思关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向【解析】C。7、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。A.调控功能B.导向功能C.评价功能D.激励功能【解析】B。8、美国实用主义教育家（）提出“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。A.杜威B.卢梭C.马克思D.孔德【解析】A。9、素质教育是促进（）的教育。A.个性发展B.认识发展C.情感发展D.意志发展【

6、解析】A。考察素质教育的内涵。10、培养学生的（）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。A.主体意识的实践能力B.主体意识和操作能力C.创新意识和动手能力D.创新意识和实践能力【解析】D。也是素质教育区别于应试教育的根本区别。11、培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育称为()。A.德育B.智育C.体育D.美育【解析】A。德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。12

7、、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为()。A.德育B.智育C.体育D.美育【解析】B。13、美育最高层次的任务是()。A.培养学生健康的审美观B.提高学生感受美的能力C.形成学生创造美的能力D.培养学生鉴赏美的能力【解析】C。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。14、教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准，体现了教育目的的()作用。A.导向B.评价C.激励D.指导【解析】B评价学校的办学方向、办学水平和办学效益；检查教育教学工作的质量；评价教师的教学质量和工作效果；检查学生的

8、学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。15、马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()。A.德、智、体、美全面发展B.个人在体力上的充分发展C.个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合D.个人的智力充分、自由地发展【解析】C。根据教材对马克思主义关于人的全面