绿色STEM视角下的科学和人文统整项目课程.doc

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1、绿色STEM视角下的科学和人文统整项目课程　　“全球生态与世界文化”课程是南方科技大学实验学校为一年级下学期学生开发设计的统整项目课程。课程以绿色STEM视角切入，从科学和人文两大角度出发，学习苔原、海洋、温带落叶林、热带雨林、草原、沙漠六大生态系统系列知识与相应生态系统衍生出的世界文化。其核心目标是培养学生的科学探究精神和实践创新能力，增强学生的人文底蕴。　　课程实施过程中，我们采取集体大课、分组教学以及分学科教学相融合的教学方式。本文将以“海洋生态系统与澳洲文化探索”部分为例，呈现统整项目课程中集体大课设计和具体实施。　　教学定位：导入课程，激

2、发兴趣　　集体大课通常安排在统整项目课程的初始阶段，采取由同一老师集中教学、全年级学生统一在同一个地点、同一时段学习的形式。　　集体大课是统整项目课程的概览课程，也是导入课程，其主要作用在于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生对某一问题、某一主题进行探究，并为后期学生根据兴趣选择分组教学作铺垫。因此，集体大课追求的是广而不深、全而不细，立体认知、系统学习。　　开发设计：主题引领，问题驱动　　1.教学目标　　集体大课中的每个组别都需要将课程总目标进行科学细化和具体落实。　　“海洋组”的教学目标为：　　初步认识海洋，知道海洋生态系统与海洋

3、的区别。　　了解并学习海洋生态系统，知道海洋生态系统的构成，并能够初步区分生产者、消费者、分解者、深海和浅海。　　认识澳大利亚，了解澳大利亚地理位置、历史由来、国家情况等，认识澳大利亚国旗。　　了解澳大利亚丰富的自然资源和美丽的人文风景。　　了解澳大利亚大堡礁及其环境问题。　　学习并深入认识海洋生态系统及澳大利亚当前环境问题及其产生原因。　　树立保护海洋、爱护地球的意识。　　2.教学内容　　“全球生态与世界文化”课程内容包括两大板块――科学和人文。科学板块即生态系统相关知识，人文板块即世界文化相关知识。与之相对应，“海洋组”课程主要内容分别是海洋生

4、态系统和澳洲文化。　　其中，海洋生态系统部分的教学内容主要包括：　　海洋。以“什么是海洋”“海洋和海洋生态系统有什么区别”两个由学生提出的问题为主要驱动，贯穿整个课程学习。　　海洋生态系统。包括了解海洋生态系统的生物构成，初步区别生产者、消费者、分解者等。了解海洋生态系统的地理构成，学习深海、浅海等。　　海洋环境问题。了解海洋垃圾、海洋污染、海洋生态系统破坏等海洋环境问题。　　澳洲文化部分的教学内容主要包括：　　澳大利亚的地理位置、版图及历史由来。　　澳大利亚基本的国家情况，如国旗、国徽等。　　澳大利亚的自然资源：动物、植物、矿产及地理景点。　　澳

5、大利亚环境问题：大堡礁被破坏，土地荒漠化等。　　具体教学内容设计以思维导图的形式呈现，如图1所示。　　具体实施：学生中心，体验感悟　　1.课前导入：绘本共读　　师生共读“叮铃和叮铃铃”系列绘本之《叮铃和叮铃铃一起去海底》。教师带领学生到奇幻的海底世界“探险”“寻宝”，让学生在有趣的故事中初步了解海洋环境和海洋生物，引起学生学习兴趣，激发学生想象力。　　2.兴趣激发：假如我是海底的一只鱼　　教师明确要求：孩子们，请想象你是一条鱼，来到了海洋世界……你会看到什么？闻到什么？听到什么？触摸到什么？你的感受是什么？请你写一写、画一画。请使用铅笔和彩色笔，在

6、4分钟内完成。　　学生在填写学习单时，两名授课教师巡场指导，巡场时打开iPad拍照功能并实时将学生填写的情况和完成的作品分享到大屏幕。　　学生分享：请学生上台分享作品，个别学生iPad投影展示。　　学生在自主分享时，教师不组织学生点评而用语言不断激发学生表达的欲望，帮助学生发散思维。顺应儿童天性，发挥儿童的童真、童趣，进而引导学生回归对大自然美好的向往和热爱。　　3.初识海洋　　教师过渡：亲爱的孩子们，刚刚大家的分享都非常有趣，同学们说在海底会看到鲨鱼跳舞，会闻到咸咸的味道，会听到鲸鱼的歌声，会摸到柔软的海草……那么，老师想问一问，你们知道海洋里都

7、住着谁�幔浚ㄇ胙�生举手回答）老师听说，海底里住着海龙王。　　认识海龙，了解海洋：孩子们，海龙王的故事讲完了，其实这海龙王可能真的存在，你们看，这是什么？是的，这是海龙，它生活在美丽的大海里，是地球上最古老的生物之一。下面，就让我们一起跟着它，一起到它的家园――真实的海洋去看看吧！看看海洋里到底住着谁？　　4.认识海洋　　认识海洋生物。孩子们，谁来说一说，你看到海洋里都住着谁？　　认识生产者、消费者、分解者。假如说海洋也是一个大城市的话，那么住在海洋里的这些动物和植物都有一份工作。第一种工作叫生产者，第二种工作叫消费者，最后一种工作叫分解者。让我们

8、通过一个简短的动画来看看，这些工作究竟是做什么的吧！