班级管理中的批评艺术_0.doc

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1、班级管理中的批评艺术　　批评是班主任在班级管理中经常使用的一种教育手段，善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。恰当地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误，促进班级的发展。因此，班级管理中班主任必须掌握一定的批评艺术。　　一、把握批评对象心理的艺术　　在现实工作中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起揪出来，并经常武断地说这个学生怎样怎样不好，怎么怎么差。其实这样做往往适得其反。学生会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，学生的逆反心理就出现了。所以，班主

2、任在批评学生时要就事论事，涉及面不能太广，不应该对作出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。只有当学生把班主任的批评看作是对其不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。　　二、把握批评准确度的艺术　　班主任对学生的批评教育，前提就是要准确掌握事实发展的前因后果，在弄清真相的基础上才能使自己的批评有理有据，令学生心服口服。要达到这个目标，班主任应该清醒地认识到：没有调查，就没有发言权。在批评教育之前，首先要准确把握问题或错商讨式的批评方式；对于性格内向、反应较慢、学习努力但成绩不太好的学生，则要特别耐心.

3、谨防急躁，多指出改正的方向和方法，并帮助其树立改正的信心；对自尊心较强的学生，批评要把握好层次，逐步深入，不能一下子就把批评的信息全部抛出，以免出现僵局，欲速而不达；对于善于思考、性格内向、疑心较重的学生，则应以暗示为主要手段，用提醒、提问的方式同犯错误的学生进行交谈，交流信息，实现批评教育的目的；对于逆反心理较重，行为时常为情绪控制和左右的学生，要突出正、反面典型事例，进行相互对比，在正气与歪风、遵纪守法与散漫堕落的相互比较教育中，引导其向好的方面转化。　　2.根据学生存在的问题或错误的性质、大小、程度、影响，选择不

4、同的批评方式。对于所犯错误严重、影响范围较大的学生要进行公开的处理，处理时要事先作好其思想工作，以免使学生一时难以接受，做出不可预测的行为。在当事人不易辨清时，就要采取委婉、含蓄、暗示的方式来表达班主任对错误的态度，以引导学生自我警诫，从而使学生比较容易从班主任善意的批评中认识到自己行为的错误。　　四、把握批评合情、合理的艺术　　“合情”就是批评应具有情感性，班主任批评学生若能将心比心、推己及人，就能使批评建立在对学生关心和爱护的基础上。以平等的态度，以关怀、爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导学生平心静气地认识自己的

5、错误，就能使自己的批评热情而诚恳，更具针对性和可接受性。“合理”就是批评应该以理服人，而不是以势压人，咄咄逼人。要通过摆事实，讲道理，使学生口服心服。还要注意批评教育时要求班主任对班上同学要一视同仁，不能有偏见，更不能偏心。让关爱、公平、公正贯穿在批评教育之中，就可以让批评收到很好的效果。　　五、把握批评与表扬有机结合的艺术　　班主任在批评学生之前先将学生的优点或良好的行为表现称赞一番，然后再指出学生所犯错误或不足之处，学生就比较容易接受批评。批评学生时把赞扬作为批评的开场白，利于创造一种友好、和谐的氛围，这种气氛有助

6、于解除学生对教师的批评随时准备辩解以维护自尊的防御心理。让学生真正认识到自身存在的缺点和不良习气、不良倾向，痛下决心，改正错误，发扬优点，以实际行动为班集体的荣誉添砖加瓦。　　总之，作为班级管理主体的班主任，在工作中如果能巧妙地使用批评这一教育方式，把握好批评对象的心理和批评的准确度，采取针对性的方式方法，使批评合情、合理，并与表扬有机的结合，让批评成为一种艺术，必将大大提高班级管理的效率。班级一定会成为模范班级，班主任也会成为优秀班主任。