点亮“悦读”的心灯.doc

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1、点亮“悦读”的心灯　　诵读国学经典就是让学生读“最永恒的书”，引领学生走进文学经典的殿堂，培�B诵读的习惯，享受诵读的愉悦，为学生终生发展和幸福人生奠基。如何让学生“悦读”经典？　　一、做“悦读”兴趣的激发者　　学生对经典诵读产生兴趣，这是培养学生诵读能力的前提与保证。校园是学生学习、生活的主要场所，努力营造和谐、融洽、积极的阅读氛围，培养学生主动参与、乐于参与的热情，是学生能够全员、全程参与国学经典阅读的基础，也是国学经典有序、有效、正常开展的必要举措。　　我校以校园景观为依托，以打造书香校园为契机，充分挖掘中华民族文化的底蕴，凸显母语

2、学习的环境，为学生营造了浓郁的民族文化的学习氛围。让每一个景点怡情育人，如学校布置了经典阅读长廊，内容涵盖了《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》和有关读书的名人名言；在教室、走廊、学校的宣传栏中，张贴师生的经典书画作品；在每个班级都开辟了“经典诵读――七彩园地”，定期进行学生的作品展览……让学生在充满人文气息的氛围中，接触经典、感悟经典、学习经典，接受经典的熏陶与感染，与经典“天天见”，这样做，极大地激发了学生诵读经典的兴趣。　　二、做“悦读”作品的引领者　　对于博大精深的国学经典文化，我们根据精神、文化、技艺等三个层面的要求，本着“

3、童蒙养正”四字标准，对小学生必背、必读的唐诗、宋词等古代诗文、现当代名家名篇，进行了筛选和重组，选取一些篇幅较短，容易牢记成诵的作品汇编成册。此外，我们还把童诗、童谣及中外名著以推荐书目的形式，附在教材的卷尾，使学生有的放矢、自觉选读。教师在推荐给学生读什么作品前，自己要认真研读作品，做到心中有数，这样指导起来才有针对性。教师还要和学生一起阅读，用榜样的力量带动学生阅读的兴致和热情。　　三、做“悦读”路上的通行者　　1.指导好经典阅读。让每个学生掌握科学的阅读方法，提高阅读质量，养成阅读习惯，这是开展国学经典活动的关键。让经典阅读指导课，

4、成为经典阅读的“加油站”。在经典阅读课上，同学们或在教师的精心安排下有目的地读经典，或在一起交流读书心得，或师生同读交流，或聆听老师的娓娓讲述，或自己手捧书卷，沉醉在经典中……为了向经典阅读指导课要质量，我校语文组针对低、中、高年级学生的不同特点，进行了不同模式的探究。如低年级学生，我们采用“知作者，解题意；抓字眼，明语义；想意境，悟情感；演动作，助记忆”等方式，进行指导和训练；对于中年级学生，我们则采用“背诵――抄写――赏析”的方法，增加积累；对于高年级学生，我们采用“背诵――理解――评析”的方法，指导学生背诵古诗词，加深感悟。课堂洋溢

5、着书香，师生一起成长，国学教学达到了“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的美好境界。　　2.采用多种阅读方法。诵读对于处在记忆力“黄金时段”的小学生尤为重要。为切实提高学生的诵读效果，我们采用了以审美体验为主的多样诵读方法。如：想象意境，熟读成诵法；小组合作，交流评比法；师生共读，欣赏涵泳法。在经典诵读模式上，我们“不走寻常路”：充分利用部分经典诗文的故事性、戏剧性和情节性较强的特点，采取了多种形式，创设丰富多彩的吟诵表演活动，激发学生诵读经典的兴趣和热情，提升了他们的语言表达和审美能力。如：“舞动的小手”向大家展示了《赋得古草原送别》中描

6、写小草“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力；学生撑着绿绸伞，和着婉转的笛声，把江南秀美的风情演绎得淋漓尽致。　　3.抓好常规化活动。阅读经典是常规化的读书活动。我校严抓“四个一”工程，具体为：每日一读。利用晨读课的固定时间，让学生集体朗读，对于特别经典的段落，学生尝试背诵；每日一议。学生对当日集体朗读、甚至背诵的文章，进行简短的针对文章的遣词造句、修辞手法、语言风格等方面的点评，学生的点评没有对错之分，只有好、更好之别，只要言之有理就行；每周一交流。每周利用周五下午的第二节课的时间，就一周以来学生的所读、所想、所记进行交流总结，对于一周

7、以来涌现出来的读书积极分子，予以口头、奖卡甚至是物质上的小奖励；每月一汇报。每个月的月底，开展一次读书交流会活动，大家对一个月以来共读的国学经典书籍进行汇报交流，学生将自己的读书成果进行展示。　　4.注重课外延伸。要使学生养成一种良好的诵读习惯，就必须进行强化训练。在学校统一规定的诵读时间之外，我们注重课外延伸，关注学生放学后的阅读情况。严控学生课外作业量，为课外经典阅读“保驾护航”，请家长每天协助检查背诵。为了取得家长的支持，我们努力做好家长的沟通工作，召开亲子阅读经验交流会，和家长一起讨论班级经典阅读的实施方案和具体做法，还给家长提出

8、亲子伴读、营造书香家庭的建议，让孩子无论在课内，还是在课外都能不知不觉地沉浸在“悦读”经典的氛围中。　　四、做“悦读”展示的搭建者　　1.举行竞赛活动。经典的诵读内容，丰富多彩的表现形式，充分