浅谈小学科学的教学策略.doc

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1、浅谈小学科学的教学策略　　【摘要】小学科学课程作为培养学生科学素质的科学启蒙课程，对于通过激发学生的好奇心和探索欲望而发展他们对于科学的认识、解决问题的策略有着重要的作用。在小学科学中，尝试用新的教育思想、教学方法进行教学实践，打造有效课堂成为每位科学教师的追求。　　【关键词】小学科学；课堂教学；策略　　新课标指出：教师应该做的是帮助学生去创新和大胆假设，与学生共同探索新知识。小学科学课，综合了社会生活诸多自然常识，对于开发学生的智慧，启迪学生的心灵具有举足轻重的作用。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念、改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习

2、科学。　　一、创设情境，激发学生探究兴趣浅谈小学科学的教学策略　　【摘要】小学科学课程作为培养学生科学素质的科学启蒙课程，对于通过激发学生的好奇心和探索欲望而发展他们对于科学的认识、解决问题的策略有着重要的作用。在小学科学中，尝试用新的教育思想、教学方法进行教学实践，打造有效课堂成为每位科学教师的追求。　　【关键词】小学科学；课堂教学；策略　　新课标指出：教师应该做的是帮助学生去创新和大胆假设，与学生共同探索新知识。小学科学课，综合了社会生活诸多自然常识，对于开发学生的智慧，启迪学生的心灵具有举足轻重的作用。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念、改变教法，创设恰当的课堂

3、教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。　　一、创设情境，激发学生探究兴趣　　乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。如何去创设情境，激发兴趣呢？在《给冷水加热》一课中，教师通过魔术创设学习情境的。师：今天老师要给你们表演一个魔术，你们要看好啊。学生们的双目死死地盯着。过了2―3分钟，学生们都惊讶了，小袋子从底部慢慢的浮到了水面。这样，他们的探究兴趣完全被调动起来了，都开始讨论想知道究竟是怎么回事。这时，师：要想知道原因，就让我们一

4、起去探究吧。带着这样的探究兴趣，和教师一起开展了有效的实验探究。例如，在教学3年级科学下册《让灯亮起来》时，课堂上要做的第1个实验是用导线连接电路，让小灯泡亮起来。为了激发学生对该实验的兴趣，教师给学生出谜语让学生猜，学生相互交流、启发、碰撞，异口同声地说：“电灯。”这个谜语既唤起了学生对黑夜中明灯的回忆，又点出灯的特点是“两根藤儿牵”，为下面的学生实验作铺垫。两根藤儿向何处牵，灯才亮呢？然后，利用多媒体演示电灯发光、台灯发光、节日彩灯发光、交通信号灯发光――我们生活中有各种电灯，灯可以照明，可以使我们的夜晚变得绚丽多彩。利用多媒体演示实验材料，问：“同学们你能利用上面的实验

5、材料使小灯泡亮起来吗？能有几种方法，怎样联不发光？现在同学们开始实验。”学生都动手做起了实验，兴致勃勃。这样，既激发了学生的探究兴趣，又增加了学生自由探究的空间。在科学课的教学过程中，可以让学生在课的一开始就让学生提出问题。如《寻访小动物》一课，在课的一开始就让学生质疑，学生会提出：什么是寻访？对小动物的观察为什么叫访？为什么要访？到什么地方去访等一系列问题。也可以在观察的过程中让学生质疑，如对《大树的观察》中，学生会说为什么树皮会裂开来？树是白色有是什么东西？怎样来形容树的形状呢等许多问题。也可以让学生在课后质疑，如在学习《我的观察》后，有学生会提：我们的骨头是怎样生长的？

6、心脏为什么会跳动？问题多得让你会不知所措。学生在“疑”中产生了问题，在“疑”中产生学习科学的兴趣，把学生学习新知识的心理状态调节到最佳。经过这样的教学，学生的问题意识逐渐提高，探究意识大大增强。　　二、教法灵活，提高学生探究能力　　《科学新课标》指出：科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。科学课的教学方法很多。让学生按照教材内容参与教学准备，是一个很好的参与实践和自我表现的机会。小学生的年龄特征使他们迫切希望有表现自己的机会。如学习《压缩空气》一课时让学生课前去了解并收集针筒、打气筒、气垫用品以及制作空气枪的材

7、料等，学生的兴趣特别高，他们积极地互相讨论、交流获取材料的信息，自由分工合作。让学生动手去实践、去总结。培养学生学习研究科学的能力。学生在实验的过程中思维活跃、情绪高昂，他们在科学探究的过程中，体验了学习的乐趣、成功的乐趣。他们获得了科学的知识，增强了探究的能力。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。例如，在讲解《生命活动的调节》章节时，为了让学生了解动物行为的基本类型，我安排了观察探究活动。