理解字义 有效识字的途径.doc

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1、理解字义，有效识字的一种途径对于一年级学生而言，识字、写字便是重点。翻开人教版一年级第一册课本，生字表（一）中所罗列的要求认识的字达400多个，怎样让学生扎扎实实地认会并且牢记这些生字，很多老师都通过自己的教学实践研究出了许多好的方法，而我也通过自己的教学实践找到了这样一种途径：从理解字义，着手帮助学生学字和记字。一、借助插图理解字义一年级教材图文并茂，教师可以充分利用插图这一直观手段帮助学生理解字义，从而达到认字、记字的目的，从中培养学生理解字义的能力。例如:《静夜思》一诗中，要求学生认识“望”这个字，我就引导学生看书上的插图“李白望月”，让学生说说：“望”是什

2、么意思？学生说：“头抬起，朝很远的地方看。”在初步理解字义的基础上，我问学生：谁也能做做“望”的动作？通过一看一演示，学生便对“望”字有了较深刻的理解，接着再从结构和字形上加以讲解，认字和记字的难度也就大大降低了。二、用直观演示，理解字义在一年级教材中，８０％左右要求认识的字都是儿童日常生活词汇，具体形象。教师若能充分挖掘身边的教学资源和素材，帮助学生认识生字，学生不仅可以直接理解字义，而且会记忆深刻。教学《小小的船》这首儿歌时，我没有用“加一加”的方法来引导学生认识“闪”这个字，而是从“理解字义”这条途径去突破识字这一目标。课上，我走出教室，轻轻虚掩着教室门，随

3、后推开一个缝，接着猛地进到教室里，我用自己的一系列动作向学生演示了“人”“闪”进“门”里的过程，引导学生直观、有趣地体会了“闪”的意思，而这个字也深深地印在了学生的脑海里。3教学《雨点儿》一文时，为了帮助学生准确地认识并记忆“飘”这个字，也为了给学生日后准确区分“飘”和“漂”的意思，能够正确运用，我也采用了直观演示的方法，用一个红色的塑料袋展现了“飘落”的过程，随着塑料袋轻飘下落的缓慢过程，学生不仅体会到了“飘”字用于比较轻的事物，而且体会到了“飘落”需要一个过程，随后再结合插图引导学生观察并体会“飘落”的雨点与“风”有关。整个理解字义的过程，扎扎实实，形象直观，

4、给人印象深刻。之后，我让学生放开思维，说说生活中哪些东西可以说是“飘落”时，学生所提到事物样样贴切，无一说错，这就证明了：字义的理解已经十分到位，认字的难点已经突破。此外，在教学“进”“跟”“拉”等等这些易于演示理解的生字时，我也采用了这样的直观方法，并且，通过单元测试、认读词语或其他考察中，学生在这些字的认读准确度上都是十分高的。一、提供语境理解字义对于一年级学生，很多同音字都干扰着他们认字的准确度。因此，低段老师常常苦恼于同音字的“张冠李戴”上。如“公”和“工”，“做”和“作”，怎样才能帮助学生攻克这一困难，我发现：提供语言环境，进行有针对性地练习，也不失为一

5、种方法。例如：认准长短的“长”和经常的“常”教师可以先用直尺比划“长”和“短”相对，指的是“距离的长度”，而“常”指的是次数。然后再提供不同的语境让学生选字填空，通过练习加以巩固。二者的理解和区分也就不难了。二、借助形旁，理解字义3汉字是表义的文字，汉字中有８０％左右是形声字，一年级教材中的形声字更是比较典型的。比如“彩”“艳”“起”等，教学中，教师可以结合具体的字对形声字形旁表义的特点引导学生进行分析、体会，从而帮助学生准确地理解字的意思，记住字形。例如，教学“起”可以让学生说说怎么记？提示学生注意“走”这个偏旁，学生很容易就会发现“起”身当然要走了，而“己”则

6、代表“起”这个字音的一部分。再如“彩”字，左边“采”是读音，“彡”则代表了很多种颜色。如果长期引导学生进行形旁字义的训练，那么学生便会逐渐形成根据形旁去推测字义的能力，这种能力的形成也有助于学生独立识字能力的提高。一、对照实物，理解字义为了帮助学生有效地识字，有时，对照具体事物也是必不可少的。《自选商场》是“识字二”中的一课，要求认识的字中有“笔”这个字，为了帮助学生形象地理解并记住该字，我专门拿来了毛笔，让学生观察“竹子做的笔杆”和“毛”上下两部分，学生在观察与对照实物的过程中，很快便记住了“笔”这个字的意思和字形。俗话说：“条条大路通罗马。”引导学生识字的方法

7、多种多样，可无论哪一种，都必须从根本上帮助学生认识生字，记准生字。而我觉得，从解字义的角度就可以达到这样的教学效果。3