在识字教学中让学生理解字义.doc

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1、在识字教学中让学生理解字义、词义的几种方法天峨县实验小学龙玉玲小学低年级，是进行大量识字阶段，但低年级儿童接触生活较少，很多字词的意思只靠教师的口头解释，学生是不会真正理解的，他们也只能是口头表达而已，因此，在识字教学中，我采用以下几种方法帮助学生理解字义、词义。1.动作演示法有些动词。学生不容易理解其意思，教师在讲解时，可适当做一些动作演示来帮助学生理解。如：教学生字“扶”，教师先口头解释意思，扶就是用手支持，使人、物或自己不倒，接着叫两名学生上讲台做动作演示：一个学生跌倒了，另一个学生把他扶起来，两名学生做完表演，教师就引导其他同学把两个

2、学生表演的意思说出来，并用上“扶”字。这样，学生不但理解了“扶”字的意思，而且语言表达能力也得到了训练。教学生词“拱手”，教师先口头解释意思，拱手就是两手在胸前相抱表示恭敬，接着教师做拱手的动作演示，这样，学生就理解了拱手这个词的意思。教学生词“膨胀”，教师口头解释意思，膨胀就是由于湿度增高或其他因素，物体的长度或体积增加，接着教师把一个瘪的气球吹胀，这样，学生能够目睹气球的膨胀过程，他们对膨胀一词也就真正理解了。-3-2.实物直观方法一些名词、形容词，教师教学时，为了帮助学生理解意思，可把事物直接呈现在学生面前，供他们观察，从而加深了学生对

3、词义的理解。如：教学生字“弧”，如果教师只在口头解释，“弧”指圆周的任意一段。但学生连什么是圆周都还不懂，也根本无法理解“弧”字的意思。这时，教师只要拿一种弧形的实物或且在黑板上画一个弧形给学生直观，这样学生就很容易理解了。教学由生字“褐”组成的生词“褐色”，如果教师只在口头解释为像生粟子皮那样的颜色，但很多学生连粟子皮是什么颜色都不懂，也就不可能理解“褐色”一词的意思。这时，教师只有拿一种褐色的实物呈现在学生面前，让学生认识，学生就能真正理解“褐色”一词的意思。3．造句理解法。一些较抽象的词可引导学生造句，让学生在语言环境中理解其意思。如：

4、教学生词“首要”，教师先解释意思，首要就是放在第一位的，最重要的。接着教师用首要来进行说话举例。如：我们少年儿童的首要任务是学习。教师接着解释这句话的意思——我们少年儿童最重要的任务是学习。然后再引导学生用这个词来说话。这样，学生就能在语言环境中自然而然地理解了“首要”的意思。而且还学会了应用。教学由生字“景”组成的生词“景色”。但是景色-3-是什么意思，学生还是模模糊糊。这样，教师只有用景色来进行说话举例。如：1、日出时候景色特别美丽。2、春天的景色很美。接着引导学生用这个词来说话。学生就能在这些语言环境中理解了景色一词的意思，而且还训练了

5、他们的语言表达能力。4．借实景理解法。一些描写景色的词，教学时可用景物挂图来帮助学生理解。如教学由生字“茫”组成的生词“白茫茫”时，如果教师能把一幅雾茫茫的画呈现在学生面前，让学生懂得“白茫茫”描写的景色原来是这样，并引导学生用“白茫茫”一词来进行说话训练。这样，“白茫茫”一词的意思就会在学生头脑中留下深刻的印象。总之，教会学生理解字义、词义的方法是多种多样的，只要教师根据具体情况，灵活运用，就会取得很好的教学效果。-3-