2、开的。 2、内容：这篇这篇文章讲述了Kitty 和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯。通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标；（1）、理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）、根据图片猜测大意。 （3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Step 1: Warming –up activities （一）、Free Talk : To ask the student on du
3、ty to make a speech : “What is my favourite food ?” 设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。（二）、1.Revise some names of food(Let the students speak freely.)2.To show the students beautiful pictures of food
4、During the talking ,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer :“What is it ?”,“Do you like it ?” 设计思路：（1）、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。（
5、2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。（三）、Discussion : （１）What food can we eat a lot ? （２） Do you think … is good for our health ? （３） Which is your favourite ? 设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与
6、讨论，知道哪些才是正确的饮食。 教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）、本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming –up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）、上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。Step 2 : Reading （一）Listening and scanning
7、: 1. What does Kitty want to be? 2. What does Kitty eat for breakfast now ? 3. Is Daniel a good student ? 设计思路：(1).听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。（二）Intensive Reading : Read the text again (pa
8、ragraphs1--4),try to answer these questions : 1.Why does Kitty change her diet? 2.What did Kitty eat before? 3.What does Kitty eat now? (paragraphs 5-7) 1. What does Daniel like doing? 2. Why does Daniel change his diet? 3. What did Daniel e
