大学物理教学探讨.doc

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1、大学物理教学探讨　　【摘要】大学物理是各大院校理工科专业开设的专业基础课，是培养学生科学素质的有效途径。本文主要结合自己的教学谈谈如何组织课堂教学，提高教学质量。　　【关键词】大学物理；教学探讨；引课；学习兴趣　　【中图分类号】G643【文献表识码】A　　物理是一门基础性学科，与其他学科有千丝万缕的联系，具有逻辑性强，与现实生活联系紧密等特点，是培养学生能力素质的有效途径，下面我结合自己的教学，谈一谈关于如何组织好课堂教学方面的认识和体会。　　1、组织课前预习　　在大学物理教学过程中，结合学生实际，有意识地选择一些有一定难度的重点章节让学生提前预习。例如：毕-奥萨伐尔定律

2、、安培环路定理这些内容涉及的数学知识比较多，而数学知识是学生的薄弱环节。学生对教学内容有了一定的认识，同时也有一些困惑，这样，学生通过思考，带着问题来听课，有利于提高上课效率。　　2、导入新课　　上课铃打响后，有些学生还迟迟不能进入学习状态，这就需要用引课将学生的注意力吸引到课堂上来。课型不同，授课内容不同，引课的形式是千变万化的，要经常变换引课形式，让学生感觉有新鲜感，如同吃饭一样，要经常改变口味。我认为成功的引课应具有以下两个基本特征。　　激发学习动机。兴趣是最好的老师，影响学生学习效果的最大因素往往不是智力因素，而是学习兴趣。根据授课内容，不断探索多种多样的引课形式

3、。①通过科学家生平引课。在讲《法拉第电磁感应定律》时，我是这样引课的：1820年奥斯特发现了电流的磁效应，即电能生磁。人们自然会想到，反过来磁能否生电呢？许多科学家致力于磁生电的研究，在这方面做出杰出贡献的是英国物理学家法拉第。他从1823年开始研究磁生电现象，经过八年的艰苦努力，经历了种种挫折和困难，终于在实验中发现了磁生电现象，即电磁感应现象，并进一步总结出电磁感应现象所遵循的规律――电磁感应定律。下面我们就沿着科学前辈的足迹探索电磁感应定律的认识过程。②通过自然现象引课。例《劈尖干涉》：细心的同学会发现水面上的油膜、肥皂泡还有一些昆虫的翅膀在阳光下是彩色的，为什么会

4、出现彩色条纹呢？带着这些问题我们学习劈尖干涉。③通过典故引课。例《振动》：我们都知道中国古代有四大美女，其中就有西施的病态美，引领了当时的时尚。据史料记载，每当刮风的时候，西施的腰肢就会随风摆动。语文中用一个词语来形容这种美叫“弱柳扶风”。如果用我们用物理语言来描述的话，她实际上就是在一个位置附近做反复运动，物体在平衡位置附近的往返运动称为机械振动。下面我们来学习这种蕴含有美的运动形式。④通过故事引课，可以是真实的故事，也可以根据讲课内容自己杜撰一个符合逻辑的故事。例如在讲《动量守恒定理》时：据新闻报道，在美国上空，一架客机和一只天鹅狭路相逢发生碰撞，造成机毁鸟忘的悲剧。

5、为什么一只小小的飞禽竟能使飞机这样一个庞然大物遭到如此大的损坏呢？学习了今天这节课，我们就能得到答案。　　能明确学习目标。有了明确的目标，老师和学生就可以围绕这一目标进行，教师的教和学生的学就可以有的方矢。例如在讲《铁磁质》时，可以这样引课：上一节课我们学习了非铁磁质――顺磁质和抗磁质，这次课我们来学习铁磁质。主要学习铁磁质的磁化性能和用途，以及它与非铁磁质的区别与联系。　　3、进入新课　　把一节课，讲出味道、讲出水平、讲出理念做到两点是非常重要的。第一、思路清晰，层次清楚，将所有的知识整理成树状结构，有主干有枝节。第二、能调动学生积极性。学习的目的是让学生获取知识，提高

6、能力，所以一定要坚持学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用。只要引导好，学生自然可以跟着你的思路走，达到水到渠成的效果。教学过程中应注意以下几个方面：　　教学内容上渗透20世纪以来的物理思想与物理知识。大学物理课程就其基本内容来说，包括力学、热学、电磁学、光学等，大部分属经典物理学的范畴。自20世纪初以来，近代物理知识和当代科技的发展突飞猛进，出现了很多新的理论和新的技术，令人目不暇接，眼花缭乱。大学物理教学当然要体现这些新的成果，要富有时代感。例如：在学习力学时，可以拓展对称性和守恒律以及混沌方面的知识。学习原子时，简要介绍重子、轻子、夸克等前沿知识。　　课堂组织形式要

7、灵活多样。课堂组织形式主要有课堂讲授法、自学指导、师生讨论等多种形式。大胆探索勇于突破，鼓励“学生参与教学”。对一些简单的章节，可以让学生自学，然后提问总结。也可以让学生课下预习，上课时，提出问题分组讨论。另外还可以让学生参与教学，这样可以锻炼学生的组织能力，语言表达能力，同时也能增进师生间相互理解。　　改进教学方法，充分调动学生学习的积极性　　①应采用启发式、讨论式等教学方法。“启发式”和“讨论式”教学更能体现出学习者的积极参与，对于培养能力，训练思维是非常重要的。在学习法拉第电磁感应定律时，为了说明电磁感应现象产生的条件，