大学英语写作教学策略浅析.doc

《大学英语写作教学策略浅析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、大学英语写作教学策略浅析　　【摘要】本文通过回顾以下三种英语写作教学法：结果教学法、过程教学法、内容教学法，探究其中的利弊，并提出整合三种教学法，以使大学生英语写作水平得到提升。　　【关键词】结果教学法；过程教学法；内容教学法；整合　　当今是一个信息高速发展的时代，国际间的政治对话与贸易往来，世界范围内的信息与技术的传播，资源与教育的共享都依赖于英语这个主要传媒工具。外语教育已经成为世界各个国家公民教育的重要组成部分。因此学习一门外语，特别是被广泛使用的英语，已成为我们国家对二十一世纪公民的基本要求之一。　　而写作能力是英语学习成果的重要体现。尽管大学英语写作能力受到了充分的重视，但大学生

2、的英语写作水平却没有提高，大量人力物力的投入与学生学习成果的不理想形成了强烈的反差。这就促使我们应当认真反思大学的教育理念，审视大学英语写作教学方法。　　大学教育改革和教学质量提高的关键在大学教师。在科技不断进步和教育改革不断推进的今天，我们应当清醒的认识到，大学教师正确的使用教学策略，提高教育理论知识是推进教学进步的强有力因素。　　基于以上的考虑，本文着重探讨当今国内广泛使用的大学英语三种写作教学策略：结果写作法，过程写作法，以及内容写作法。逐项分析各个方法的操作方法及优劣，试图起到抛砖引玉的作用，使读者从中得到启迪，从而更好的理解语言学习和语言教学。　　1.主要教学方法回顾　　1.1结

3、果教学法　　结果教学法是一种传统的英语写作教学方法，长期占据我国英语写作教学的统治地位。它认为课堂英语教学的主要任务是分析写作成果和文本结构，教师提供范文进行讲解，学生模仿范文，最后教师进行评改。评改过程中强调词汇，语法，句法的正确使用，这也是得分关键。　　著名的结果教学法专家宾卡斯认为学习写作需经历四个阶段：熟悉文本，控制性练习，指导性写作，以及自由写作。首先学生应熟悉了解范文的特征，接着运用自身已学的写作知识有控制性的写作，并获得教师的指导，最后才能进入自由写作阶段。　　1.2过程教学法　　过程教学法强调写作过程，包括预写、创造、酝酿、起草、修改等。该教学方法在当今美国大学课堂占据绝对

4、主导地位。总的来说，该方法不仅重视最后的写作结果，而且更重视产生这个结果的过程。　　写作过程法的倡导者Zamel提出，写作不是简单的、直线性的过程，而是一个复杂的，涉及诸多认知和社会的因素并受具体修辞环境制约的，迂回反复的过程。　　一些学者和教师通过研究，主张不要教学生那种“学术或学院似”的正正规规，不痛不痒的文章，而要鼓励他们放开手脚，大胆探索，寻找自己的声音和风格。要实现这个目标，教师和学生应建立起良好的互动关系，因为写作绝不仅仅是个人行为，而是需要不断重复和思考的交际行为。因此教师应建立一个良好的写作环境以帮助学生写作。　　过程教学法的操作主要有以下五个步骤：　　1）写前准备：在此阶

5、段教师指导学生审题，通过小组讨论等方式收集有关素材，进行构思并列出写作提纲。2）写初稿：学生应才用个性化活动方式，独立完成初稿写作。3）修改：修改一般在课堂上进行，采取学生相互修改和教师抽样点评相结合的方式。4）写二稿：学生根据修改阶段发现的问题完善自己的写作，写出第二稿。5）教师批改与讲评：教师根据学生写作情况，给与相应的指导，帮助学生分析此次写作的优劣。　　过程教学法的优势在有以下几个方面：第一，重视写作的各个环节。学生亲身参与写前准备、写初稿、修改、写二稿等写作环节，能够充分了解自身写作的过程，及时发现问题；第二，利于发展学生的思维能力。学生通过反复的修改文章，能够拓宽其思路，不断发

6、展思维能力；第三，利于激发学生的积极性。通过学生作文互评及教师点评的方式，能够使学生积极主动的参与到课堂教学中，充分调动起学生的积极性。　　正如任何事物都有两面性，过程教学法也不例外。它过分强调个体精神层面的功能，而忽略了社会文化对写作的影响。此外，由于缺乏对范文的分析及知识的累积，造成大部分大学生的写作内容匮乏。　　1.3内容教学法　　20世纪80年代以来，语言与内容整合式教学日益成为教育界广泛关注的现象，这种教学法被称之为内容教学法。内容教学法比较注重写作素材的收集。在教学中，教师主要通过帮助学生从不同的渠道收集信息，以丰富学生的写作内容。该教学模式主要有以下步骤：　　1）收集信息。写

7、作前收集关于写作的各种信息是教学的重要任务。教师应该教会学生如何收集到有用信息，接着再告知学生写作任务，让学生带着目标去查阅资料、参加讲座、分组讨论，以获取写作素材，再将这些素材分类整理。2）写初稿。在这个阶段，学生在教师的指导下根据写作要求选取有用信息，完成写作第一稿。3）修改。学生完成初稿后根据自身情况自己修改、润色初稿。　　内容教学法不光教会学生如何有效的使用所学知识，还能借助新知识的获取开阔视野，丰富写作内容。但