对张齐华《轴对称图形》有声语言的评析.doc

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1、法政学院11历史3班黄凤仪对张齐华《轴对称图形》有声语言的评析一堂好课，不仅仅需要充分地备课，还需要教师在课堂上有出色的表现，比如说如何导入新课，如何应对突发问题，还有教师的姿体语言等，下面我们来一起赏析一下张齐华老师《轴对称图形》的有声语言是如何运用到位，为这堂课增添色彩的。在第一次接触一个新班的时候，张齐华老师利用谈话导入来融洽气氛，比如说了：“哎呀！张老师的记性特别差，刚刚一接触就忘了，咱们是六几班啊？”“说实话，张老师一开始也是满怀着期待和高兴的心情，来准备上这堂课的。可是呀，一走进这会场，张老师可有点高兴不起来了，为什么呢？是因为张老师心里呀有那

2、么一点小小的担心，谁知道张老师现在可能担心什么？来，你说。”“这样吧，张老师就直说好不好？其实张老师的担心非常的简单，就一个字，猜也猜不出来，张老师最担心的是咱们六（1）班的同学会不会“玩”。（弯腰说）会玩吗？”张老师虽然是刚上手一个班级，但是利用这些谈话，让紧张的公开课变得活跃，并且抛出问题“会不会玩”，让同学们跃跃欲试。其后，又让同学们撕纸，紧随又提问：“你们有没有从中发现一些共同的地方呀？瞧，发现了，这男同学拿着话筒大声的说。”由此，这节课开始步入了正轨。我们还可以看出，张老师不仅幽默，问同学们会不会玩，还很喜欢鼓励性教学，鼓励男同学“大声”地回答问

3、题。当小学生提出“轴对称图形”这个词的时候，张老师开始慢慢地引导学生深入观察，看看除了“它们的左右两边都一样的”还让同学们“试想一下，假如我们再把它重新对折的话会怎么样？说说。”“咱们不妨想象一下，假如我们把这三个图形再沿着它原来的方向对折，想一想，折痕的两侧是不是完全重合啊？”“张老师想了解一下，你手中的作品有没有这样的特点？”张老师可以说非常善于提高学生动手、动脑的能力，在课堂上让学生动手思考，可以让学生更加清楚明白，有利于学生对新知识的吸收。同时，也在学生认真观察之后，就马上发问，可以在学生回答的时候了解明白学生对新知识的掌握情况。张老师还有一个非常

4、突出的优点值得我们学习，就是随机应变并且不会打击学生的信心。当学生说出自己的看法“觉得平行四边形不是轴对称图形，因为它对折之后，两边的图形没有完全重合，所以不是轴对称图形”的时候，张老师不是直接说学生回答“错误或正确”，而是说：“我想跟你握一下手。握手不是表示赞同你的观点，而且因为你给我们课堂创造了两种不同的声音。同学们想一想，如果我们的课堂只有一种声音那多单调啊。”就这么简单一句话，足以鼓励同学踊跃发言，对于敢于提出不同看法的学生也是很大的鼓舞，让学生敢于质疑，而不是人云亦云。而且张老师还借着这个问题（平行四边形是不是对称轴）展开了讨论，“两种观点，怎么

5、办？这样，张老师先了解一下，好不好？认为平行四边形不是轴对称图形的举个手”“平分秋色，还有一个男同学举了两次手，摇摆不定，没事，现在既然是势均力敌，各方摆出自己的观点，这样，认为是的同学，亮出你的观点，认为不是的，再次亮出你的观点。好不好？你认为它不是，你的理由是什么？”张老师的提问让极大地调动了学生的兴趣，让整个课堂气氛都变得很活跃。张老师让学生发现问题，提出问题，讨论问题，看似没说多少专业知识，但是却是不知不觉地传授了知识，这种提问式的方法就像春分细雨一样，润物细无声。我个人认为，作为一名教师，就应该向张老师一样，机智幽默，鼓励关心学生。在任何时候，都

6、不应该扼杀学生的思想空间，要让学生的思维得到最大化的发散。一节课的任务不是把内容全部输出，而是让学生最大化地接收知识，并且用最巧妙的方式来传播。