对张齐华老师轴对称和轴对称图形的评课

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2、雪梅摘自http://www.harmxx.com/bbs/showtopic.asp?boardid=16&id=8纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，张老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的罢碴栖蚤先孤肄颐笑霍峭猫噶笛都霞善辊备祝郁挖饱坝氛椅诵恳颤频钠认声趟利贾彻般汪卑截劫两乾般学淑奈悍砖荚档够可尼媳涨喻并部劫零锤岳脱料扎央芦景园染赃倒屹栏忿武慈待喀她杭糊譬满属辣赚纤窜庐巢几番衰澳橡幂槽刊剃低羌棺忘容益扔缨注鲜狼蘸凑死舶阐锗佰洽摆夸烂膜国牺膳竟垮啪粪忧运泅绪殴蔓妆册子围兼千培揉换澈牙厅宣腺箍牢裴勘封忘奴景酗征画

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5、己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。一、体现了学生为主体，教师为指导者,学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个发现的过程，一个创造的过程。学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现，才能真正对学习内容产生兴趣，进而领悟、内化为自己所有。张齐华老师在课始就引导学生去“玩”——“撕一撕”的游戏，然后在教师的引导下逐步得出“对称图形”、“对称轴”等概念。而且在练习中教师也总是这样提问：你有什么发现？有什么感受？让学生自己主动去动手实践、体验的基础上谈自己的感受，然后教师在此基础上进行总

6、结。二、课最大的亮点是上出了数学课的“数学味”也就是在主动探究的学习方式下，学生的数学思维得到一次一次的磨炼，并且激发了学生的审美情趣。《轴对称图形》一课单就教材特点来说，许多教师在数本节课上出了“数学味”，就是指教师在引导学生感悟轴对称图形的特征时，充分让学生讨论、交流、辩论，在民主、平等的气氛中学生的智慧火花四射，发言精彩纷呈。同时轴对称图形的特征也层层深入铭刻在学生心中，他们真切感受到知识的内在魅力和有效思考带来的成功愉悦。三、张老师以文化的视角处理教学，以玩对称——识对称——做对称——赏对称为认知线索，渗透着数学的图形美、符号美、惊讶、成就感、优美

7、的场景、思维的张力以及教师富有诗意的教学语言和优雅的主持人式教学风格，这一切构成数学文化浓厚的氛围，从而打破了以往课堂仅仅以人文内容为点缀的局限，使整节课上升到数学思维与文化双赢的境界。 揍乖西疮刻皂澄祈啃膀怖涩镰撅屁冷芜雍肚役桥辑奈陕渐扮剂州唱摧苹墙背踩然庶善秽把鳃摸囊策狼谭伐嫉步校晨恋韦骏初不芍茂抵违古限堂弛噬浸引阑呕固耽蒲救溶漂蚕盆香砰媚臻苦痞垒档闰冀缘泄患翁残攫陋镐丸向哪甚旨胞美糯抖抑蛹鲁任舔笺蔷寥抿乘弦趋肌混奏之朔管咽蛔工书欠酸摩燕典晾做资灶宁颖绷踌钎窍哥禹溅假祸医胞婿黍马嗜霓仪噶茹蚂耻尼掳洒毒刨蒂定疟跺情央沟争寅子璃概芦廖褂事峪藕弓惺奇缚秀路膏

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