以儿童视角进行小学生的习作指导.doc

《以儿童视角进行小学生的习作指导.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、以儿童视角进行小学生的习作指导　　【摘要】针对学生写出虚假，成人化的，缺乏个性的作文这一现状，本文主要从“淡化写作技巧”、“尊重儿童的言语方式”和“尊重儿童独特的视角”三方面来论述小学生的习作指导。　　【关键词】儿童视角；习作教学；措施　　作文是一种表达，是人的一种需求。它应该像说话一样自然、愉快。自从语文课上教了作文之后，学生的习作虚假成分过多，失去了应有的童真、童趣和童味。是什么阻隔了儿童言语天性的发挥？是什么使儿童个体作文成为难题？是什么使儿童作文缺乏真情实感，缺少童真和童趣？这是我们语文教师不得不思考的问题。笔者试从

2、小学生习作中的误区和提高小学生写作能力的措施两方面进行论述。　　一、小学生习作中的误区　　1.华而不实的“虚假作文”　　叶圣陶提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”但遗憾的是，小学生虚假作文的现象非常严重，胡编乱造十分普遍。写“父母”不是选取“父母冒雨送伞”，就是选取“父母深夜送我上医院”写“老师”不是选取“老师到我家帮我补课”，就是选取“老师挑灯批改作业”。学生的习作完全脱离了自己的真实生活，尽说一些言不由衷，只是为，讨别人喜欢，以求获取高分的空话、套话、假话，从而导致“虚假作文”泛滥成灾。　　2.拔高

3、要求的“成人作文”　　小学生的作文是一种练笔活动，一种表达自我的方式，目的是让学生说真话、实话、心里话，自主写作，自由表达，善于想象，敢于幻想。而我们往往对小学生作文这种培养兴趣、培养习惯的“启蒙活动”的性质认识定位不准，总要求学生写“高尚”、“感人”、“曲折”、“典型”，学生只好适应“要求”，调整自己的写作行为迎合老师。这种对学生习作成人化的定位，使我们总是高高在上地俯视孩子们的世界，以错位的主观主义思想迫使学生的习作背弃了应有的童心、童真、童趣，逐步走进了“学生怕写，老师怕教，写得枯燥，批得心焦”的怪圈。　　3.追求速成

4、的“机械作文”　　作文是情感、心灵、思想、成长，是应试突围和人文价值的升腾。而许多教师却一味地以“标准”要求儿童的作文。教师对学生作文的指导也可谓细之又细，如何开头，如何承接，如何结尾，都有规矩；如何写事，如何写人，如何写景，都有格式。再推荐大量的“优秀作文”作为仿写范例。学生很多时候是为了作文而作文，按照老师的要求，把材料按一定的格式组装起来，形成立意相似、构思雷同、表达接近的“孪生”作文。　　二、提高儿童写作能力的措施　　儿童是一种诗性文化，只有理解儿童文化，走进儿童文化，尊重儿童文化，才能切实提高学生的写作能力　　淡化

5、写作技巧　　小学作文练习通常是一种创造性的个体活动，作者必须拥有充分的自由权。所以教师不妨摆脱结构、目标、中心、方法等写作技巧的束缚，通过开放作文教学的内容，让学生自选内容、自主拟题、自由作文。　　1.多写随意作文。“随意”即自由表达。我们要把作文的命题权交给学生，让他们自由地表达自己的想法，能自由的倾诉自己的喜怒哀乐，能自由发表自己的感叹，不受“规矩方圆”的约束，当孩子愿意把这些心里话说出来时，无论孩子的想法多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要真实的，教师都应加以表扬。　　2.多写想象作文。孩子们的想象特别丰富，他们能想象

6、到小鱼会做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……所以，我们要鼓励学生把大胆离奇的想象写下来，这能反映真挚的童心。以拓展进行想象作文。给学生一篇文章，让学生将文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，做到妙笔开生面，续出新格局；或者对一些有意义的童话或寓言故事进行拓展想象。借助假想进行想象作文。教师要善于捕捉时机、创造情景，引导学生根据假象的情景进行奇特的想象。　　尊重儿童的言语方式　　儿童有自己的言语方式。作文教学时，我们要“还儿童话语权”，充分尊重儿童的言语方式，鼓励他们把原汁原味的儿童话语写到作

7、文中去，不断完善、丰富自己的语言，形成属于自己的个性化语言。从而让习作多一些带有几分率真的缪斯天性，多一些饱含儿童应有的天真、稚嫩、自然的语言，这样作文教学才有意义。　　一位四年级的女生写了一篇题为《太阳“感冒了”》的作文，我们不妨来读一读：今天太阳公公脸色苍白，阳光照在我们身上，一点儿也不觉得暖。我猜想太阳公公一定是感冒了。谁给他送药去呢？黄莺、燕子都到南方去过冬了，还是请雕鹰出马吧。他飞得高，又飞得快，就让他捎一盒“快克”吧。太阳公公吃了“快克”，打两个喷嚏就会好的。嗨，太阳公公一年到头这么辛苦，冬天的时候免不了脸色苍白

8、，可能是患了贫血症吧，我再送两盒红桃K给他补补血，让他的脸红润些，就像我们的小脸蛋一样。　　我读着读着，忍不住笑了。�楹⒆拥拇空婵砂�，更为孩子的个性化语言，多么酣畅淋漓！　　尊重儿童独特的视角　　生活是如此的多姿多彩，其中有着无穷无尽的“闪光”内容值得学生用眼去欣赏，用口去歌颂，用笔去描