一年级语文下册教案-语文园地五-人教部编版.docx

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1、人教部编版一年级语文下册教学设计《语文园地五》设计意图：本节课主要是学习形声字的组合规律，根据教材特点与学生的年龄特点，创设情境，融于教学。利用多媒体课件创设情境，引导学生观察比较，自主感悟识字的办法。组织学生合作交流，探索规律，找出带有“包”为声旁的字，通过比较，找出形声字的规律：形旁代表字的含义，声旁与字的读音有关。在了解了有关“包”的一组形声字之后，出示偏旁相同的三组汉字，小组合作探究“口”“足”和”“扌”所表达的意义。进一步的感知形声字的组合规律，来识记这些生字更好地运用以后的学习之中。教学目标：知识与技能：1、在诵读儿歌过程中准确识记“饭、能、茶、轻、鞭、炮、饱和泡

2、”8个生字，并能认识“饱、抱、炮、跑”中了解构字规律。从偏旁的归类中引导识字并了解形声字构字规律。2、区分“青和清、在和再”的意思，并填空。过程与方法：3、多种方法引导识字，了解汉字组合规律。情感与态度：4、了解形声字的构字规律，感受字儿歌的有趣。教学重难点：在识字中了解汉字的组合规律：形声字的形旁表义，声旁表音作用。教学准备：课件，字卡，田字格教学过程：课前小游戏1、我们班谁的个儿最高？2、我们班谁的成绩最好？人教部编版一年级语文下册教学设计1、我们班谁在课堂发言最积极？2、我们班谁回答问题声音最洪亮？3、我们班谁的坐姿最端正？生指名示意，（他们就是我们心中的榜样）同时也是

3、老师对你们提出的本节课的学习要求，期待大家的精彩展示。一、创设情境，导入新课1、一篇篇的美文令我们回味；一段段的故事令我们感动；一行行的文字令我们神往，让我们一起走进语文园地五来学习吧！板书：语文园地五（师生一起书写，并强调“语”“园”是整体认读音节，及读音方法）2、出示谜语引入本课学习。1、引导大家猜一猜，引出“尧”构成的“浇”“烧”“挠”“绕”。二、识记生字，知晓规律（1）自由读儿歌，读准字音。（2）指名读儿歌，师生正音。3、识记生字：饭、能、茶、轻、鞭、炮、饱和泡。（1）认准字音，“轻”“能”是后鼻音，“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，“泡”“炮”是同音字。（2）同桌互

4、相读生字，看谁读得准确。（3）以小组为单位识记生字。4、交流识字方法，师指导点拨，认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。5、读背儿歌，汇报交流自己的发现：左右结构，右边都是“包”。小结：形声字形旁表义，声旁表音人教部编版一年级语文下册教学设计三、合作探究，明辨字义。1、课件出示“口”字旁相应一行汉字“吃、叫、吹、咬”。（1）齐读汉字，引导学生观察这四个字有什么共同点。（2）引导分析“口”字旁字和什么有关系？指名汇报并表演。（3）照样子想想“口”字旁的其它字？2、课件出示“扌”和“足”字旁的进行自主学习。3、观察比较交流自己的发现。4、师生总结，形旁表义5、说说还学过哪些偏旁并各写两

5、个汉字。四、拓展延伸，积累运用。课件出示：（一）字词句运用：1、远处有（）山，近处有（）泉。2、放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。3、认识“青”和“清”“在”和“再”。4、自由练习，交流反馈。5、师引导：同音字，分清字义。二、课堂练习：1、大（）的耳朵（）扇子。（像象）2、我（）完（）业，老师让我在（）位上（）下。（坐座作做）3、写字：“茶”和“泡”五、总结提升，回归整体。人教部编版一年级语文下册教学设计1、生交流自己本节课的收获。2、师总结。板书：语文园地五教学反思：人教部编版一年级语文下册教学设计本节课开课时为了激发学生的兴趣，创设情境，引入猜谜语。从“浇”“烧”“

6、挠”“绕”过渡到谜底“尧”，学习本节课“识字加油站”这一环节，采用多媒体设备，让学生借助拼音自主地识字：“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”，采用多种方法来认读生字。强调“后鼻音”“翘舌音”“三拼音节”要读准确，在读准汉字之后结合以前识字的方法进行识字，引导他们用“加一加，减一减，换一换”和摘苹果游戏等等，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。在教学“泡、饱、跑、抱、袍、炮”这些字时，学生不是机械的记忆，而是借助媒体资源，用认识形声字的方法，析形索义，依义记形的。例“抱”，它由“扌”和“包”两部分组成，“扌”表示“抱”与手有关，“包”表示“抱”的读音与“包”的声母、

7、韵母都相同，达到巩固识字方法的目的。放手让学生自我观察、比较，从而发现方法，形旁表义、声旁表音”的特点去识记形声字，去总结其特点，可以增强学生记忆的效果，提高学生独立识字的能力。最后运用方法，进行作业练习，体现了学生学习的主体性。这样也减少了学生写错别字的可能性。总之本节课，重在指导学生掌握学习汉字规律和方法，从而提高学生分析推理能力，有效地培养了学生的探究能力。认识形声字教学使得枯燥的识字过程变得趣味横生，有利于培养学生识字的学习兴趣。在指导写字环节应该引导学生注意笔顺规则和写字的姿势，从而正确而规范