支架模式在初中英语写作教学中的运用.doc

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1、支架模式在初中英语写作教学中的运用　　前言　　英语写作是英语教学中的重点，也是一个难点。在传统英语写作教学中，通常存在重理论、轻实践的现象，导致学生的英语写作水平很难提高。事实上，英语写作不是一个简单记录思想的独立行为，它是一个复杂的知识建构过程。运用支架模式指导初中英语写作教学是一个有效的途径，能为学生提供及时有效的学习支持，从而提高学生的英语写作水平。　　一、支架模式教学概述　　支架式教学是建立在Vygotsky的最近发展区理论和建构主义理论的基础之上，是建构主义教学理论的一种教学观。最近发展区主要介于现实发展程

2、度与潜在发展程度的一个范围，也就是需要处理的问题与学生实际水平之间的差距，老师指导可以称为“支架”，建构主义者认为老师在教学中只起到支持和引导学生学习的作用，不应该给学生灌输一切知识。根据上面的理论，老师要根据学生的实际情况，进行间接的指导。在学生英语写作水平逐渐提升后，老师慢慢减少指导，让学生独立自主的完成英语写作。　　二、支架模式在初中英语写作教学中的构建　　1.明确最近发展区。明确最近发展区，是指老师根据实际情况尽可能的掌握学生学习的问题、学习的需求。例如，对初中二年级学生的英语水平调查显示，初二学生在英语水平

3、上与初一学生水平差不多，从学习现状分析，大多数初中生对英语的学习停留在对单词、语法的知识的理解上，缺少语言实践。虽然初二学生已经学习一年，并掌握了一些英语句子和文章，但在写作中不能灵活的运用句型结构，无法把握文章的整体框架。对于这种情况，在学生写作前，老师要对文章的结构进行有效梳理，让学生明白文联盟章的整个框架，这样写作时，学生才有思路，能灵活运用所学的词句。根据初二学生的学习现状可以确定最近发展区应该是以语言为中心的写作活动，学生可以通过阅读来体会语境，并在阅读中记录好词好句，把好词好句应用到写作中，从而提高英语写

4、作能力。　　2.选择学习任务。老师可以根据最近发展区科学合理的选择教学任务。比如，把教学任务运用到学生熟悉的场景中，再借助课本中类似的内容，让学生阅读课本后和同学进行讨论，这种学习方式不仅能让学生在阅读中学会如何借鉴、运用课文中的语言到自己写作中，从而提高初中生的语言应用能力。　　3.支架提供。一篇好的英语文章至少有几个特征，即用词准确、层次清晰、逻辑合理。老师可以以此为标准，让学生选择最合适的词汇，将句子中的结构进行合理调整。连句成文常常能激发学生的兴趣，老师可根据课文中的阅读文章设计一些问题让学生回答，然后让学生

5、添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。如果学生的短文符合英语的表达习惯、语句通顺，他们的写作兴趣会大大提升。同时，老师应该积极引导学生多使用副词、形容词，避免在文章中出现语句重复的现象，为了增强学生对相近词义的辨析，可以让学生进行英语写作学习。老师还可以为学生提供文本支架，便于让学生了解英语写作的内容。例如，以“Whoisyourfavoritestar？为主体的写作为例，老师可以适时的提出：“Wheredosehelive？”“Whatfeaturesdoyoulikeabouthim？”等问题，更深层次的

6、引导学生对主题的联想，从而使学生更好的进行写作学习。这种方式不但可以加深学生对写作知识的理解，还能帮助学生对单词、句型的运用，从而提高学生的英语写作兴趣。这些问题关系到文章的重点，老师可以把它作为一个突破口，帮助学生构建“导入+主题+结论”的框架。　　4.合作探究。合作探究不是局限于老师与学生之间的合作，还可以是学生之间的相互合作。在学生独立的模仿写作之前，老师要指导学生对句子中的单词拼写展开检查，在自己检查之后，让学生进行分组检查。小组的人数在4到6人之间，在小组交流过程中，学生要虚心吸取他人的优点，弥补自己的缺点

7、，从而提高自己的英语写作水平。在合作探究阶段，老师要在课上为学生提供示范教学，让学生自己研究范文，进而让学生把英语支架融入到新语境中。　　除此之外，老师要对学生进行第一时间的引导，可以以小组为单位，对英语写作中的体裁、主题进行讨论，避免出现跑题的现象，老师要引导学生用他们自己擅长的句型进行文章描述。在英语课堂上，老师要让学生养成摘录佳句的习惯，通过课堂展示，使写出佳句的学生获得成就感，从而能激励他们在写作中敢于创新。学生在英语写作结束后，要重新检查是否符合主题法要求，语法运用、单词拼写是否准确，这种细小的写作检查可以

8、在潜移默化中提高学生的英语写作水平。　　结语：老师在支架教学模式中，首先要明确最近发展区，科学合理的选择学习任务，再设置情境，让学生之间进行讨论，老师在旁边适当的引导，保证学生英语写作质量。在初中英语写作教学中运用支架模式，能培养学生解决问题的能力以及合作意识，老师应该支持支架教学模式，促进学生英语写作水平的提高。