我国的国宝说课.doc

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1、《我国的国宝》说课材料一、说教材《我国的国宝》是人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》中的一个主题。本单元是以我国的文化遗产为主线，从伟大的中国人、我国的国宝、我们的国粹这三个内容层面，让学生对中国的传统文化有一个基本的了解，感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。本课是主题《我国的国宝》的第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”“探究古遗迹”。教材提供给我们丰富的素材，源于学生生活，有一定的普遍性。因此，在处理教材时，我们要以目标为本，从教材所提供给我们

2、丰富的素材中选择合适的内容。在本课教学中，我选择了以下几个教学内容：感受中国文明的绚烂辉煌，探究古遗迹的价值，以导游的身份向大家介绍一处中国的世界文化遗产，并进行了相应的补充。二、学情分析：五年级学生的生活范围日益扩大，社会经验也在丰富。特别是收集和整理资料的能力也在进一步提高，具有初步分析、解决问题的能力，有一定小组合作学习的能力。但是五年级学生逻辑思维能力还是有局限性，对问题的理解只能形成较为实际的形象，认识问题主要是直观、感性的方式。学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看到的，这些知识是零散的，更不可能是深入了解。所以我们在确定课时目标时，应以学生的生

3、活实际为起点，准确定位，使教学与学生生活贴得更近，让学生感受到中华文化的博大精深。三、教学目标：《小学品德与社会课程标准》指出：生活是儿童道德生命成长最肥沃的土壤，课程内容以学生的生活为基础，倡导主动参与、实践体验、合作交流的学习方式，要让学生走进生活、走近社会，用自己的方式观察、感受、探究社会，提倡的与生活实际相联系的教学理念。基于以上教学思想和教学理念，我确定如下教学目标：（1）知识与技能：让学生对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。培养学生收集处理信息的能力。（2）方法与过程：通过课前

4、收集的资料及图片的展示，创设情境，引导学生在自主、合作、探究中学会知识。（3）情感、态度与价值观：通过本课的学习，引起学生对古遗迹的热爱之情。根据教材的特点及学生的认知规律，确定了本节教学的重难点：感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。因为学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看到的，这些知识是零散的，更不可能是深入了解。因此在本节教学中我把“感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值”作为本节教学的重点。四、说教学方法：(一)说教法：教师应当根据不同的教学内容，预设的教学目标、采用

5、不同的教学方法，才能游刃有余从容施教。新课标中指出：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。所以我设计了：交流谈话、直观感知、探究思考等教学方法，并且使用了直观的多媒体教学手段，引出学习内容及思考问题，激发学生的交流和了解的愿望，调动学生用多种方式参与课堂活动。(二)说学法：教师在教学过程中应把握目标，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。根据学生的道德情感

6、认知规律，我在教学中采用的学法有：举例子、讲故事、小组交流、自主探究等方法，调动学生主动参与的兴趣，引导学生自主探究学习。五、说教学过程：学生是学习的主体，教师做为学生学习的组织者、引导者，应关注学生学习的起点，学习的兴趣，学习的状态，为学生正确运用相关知识与能力做好铺垫，使学生能积极地参与到探索新知的过程中。首先我的导入部分注重了学生的生活实践：从课题入手，提问学生理解的“国宝”有哪些？从而引入本课。目的是调动学生已有的生活学习经验，帮助他们通过自我反思而总结提高，巩固和扩大其中积极有益的经验因素。帮助学生从自己已有的经验和体验中更加深入地感受生活，提升心灵的体验。同

7、时，出示一些学生熟知的中国的世界文化遗产图片，吸引学生，调动学生学习的积极性。课堂中我还提问学生向往的地方，引起学生的兴趣，拉近与学生的距离，为课堂的顺利开展奠定基础。考虑到学生们可能去过的地方不多，我预设了两种不同的回答：一是去过很多地方，二是没去过什么地方。那么“希望同学们通过今天的学习，为你将来的出游安排有所帮助。”我在教学设计的时候重点安排了关于“长城”这部分的内容。并设计了“都是谁成为了“好汉”？”.“谈谈你对长城的印象”.“你有什么想知道的吗？”“一句话赞美咱们的万里长城”等环节，并加入一段关于长城的视频资料，利用多媒体与语言