李云教学设计.doc

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1、Unit3Topic1DoeshespeakChinese?SectionC教学设计重庆市第105中学李云教学课型阅读课（口语课）教学内容(仁爱英语七年级上册)Unit3Topic1DoeshespeakChinese?SectionC教学背景分析教学内容分析：本话题通过认识朋友、谈论个人喜好及请求，继续学习一般现在时态。本课的重点是1a，通过介绍“我”的两个同学Jane和Sally，进一步学习和巩固表示喜好的表达法、实义动词第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定、否定回答以及人称代词的主格和宾格的用法。认识新同学，以及相

2、互谈论对英语和汉语的喜好程度，最后引出我们是朋友，我们应该互相帮助。1b是通过阅读1a短文来完成判断是否正确，起到检查是否读懂短文内容的作用。学生情况分析：对于小学几乎没有接触过英语的农村学生，又刚进初中才一个多月，因此，学生只具备一点英语基础，只会用问候、介绍等英语进行简单的交际。本课内容是通过介绍新同学的个人信息，引入对英语和汉语的喜欢程度，学习动词喜欢like的用法，最后引出我们是朋友，我们应该互相帮助。本课教学内容贴近学生实际生活，因此，多数学生都能用英语介绍Jane和Sally的个人信息。但是，有少数学生基础较差，信心不足，

3、缺乏学习主动性，需要在小组活动中，多参与，多鼓励。教学目标知识目标1.能正确朗读下列词汇并运用于情景对话中：many,little,alittle,so,them,each,eachother,all,not...atall；2.能正确运用come,speak,like,help等实义动词第三人称单数的一般现在时的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句及其肯定否定回答，同时巩固人称代词的主格和宾格的用法；3.能结合话题，运用“谈论喜好、朋友”等交际功能的基本表达形式，进行口头和笔头的信息输出。。能力目标1.能听懂有关表达谈论喜好的叙述与对话；

4、2.能根据图文就谈论喜好等话题进行交流;3.能在阅读训练中进行读前猜测、读中验证的活动；4.能理解并执行有关“谈论笔友”的书面指令并形成短文。情感态度和价值观1.能够和同伴积极合作、共同完成任务，以提升学生团队意识和协作能力。2.通过对短文的学习，让学生明白我们是朋友应该互相帮助，互相学习，取长补短，共同进步。3．鼓励更多的学生大胆开口说英语，渐渐对英语产生兴趣。学习策略1.认知策略：通过名片信息展示，让学生能够对相关的词汇和句型掌握和灵活应用；2.调控策略：通过不断地发问，使学生的精力始终处于高度集中状态，也使得课堂节奏紧凑，高效；

5、3.交际策略：尽量为学生创设较为真实的语境，鼓励学生大胆用英语介绍自己和朋友的情况，以及用英语进行采访，培养学生对知识的迁移应用的能力；          4.情感策略：让学生体会同学之间应该互相帮助、互相学习，取长补短，共同进步；文化意识了解加拿大、美国、英国都说英语，同时还有澳大利亚、新西兰也说英语，让学生了解英语是世界上运用范围最广的语言，汉语是世界上所说人数最多的语言，以此，让学生明白英语的重要性，激发学生对英语的兴趣。教学重点、难点分析教学重点：1.一般现在时态。2.动词喜欢like表喜好程度的用法。教学难点：1.动词的一般

6、现在时及其一般疑问句。2.verymuch;alittle;alot等表示程度。设计思路总体设计理念：老师在课堂教学中不占主导地位，多让学生动起来，老师仅扮演参与者和引导者的角色，采取情景教学法和任务型教学法相结合的原则，通过创设情境，引发学生积极思考，培养学生运用英语的表达能力。设计思路：由于本课是以读、说、写为主，听为辅的课题口语研究课，以读说训练为主线，通过唱英文歌，小组抢答有关Kangkang笔友的问题、通过名片介绍Jane和Sally、听、说课文内容、采访等一系列教学活动，为学生提供训练英语口语的机会，培养英语语感和交际能力

7、，提高他们的英语表达能力，在充分调动学生学习英语愿望的同时加强知识的学习和巩固，使学生真正做到学以致用。为了给学生提供充分的读、说的时间和空间，对教材进行了整合处理。本节课的教学内容是1a和1b。并在教学中贯穿了情感教育，鼓励同学在学习和生活中应该互相帮助、互相学习，共同进步，以此增强同学间的友谊，增强班级凝聚力。教学过程与设计意图Warming-up:singtheEnglishsong“Whereareyoufrom?”唱一首与本课教学内容有关的英语歌曲，提高学生精神状态，增加课堂气氛。Leadin:1.Answertheques

8、tions:（1）.DoesKangkanghaveapenpal?Yes,hedoes.(2).What’shisname?HisnameisSam.(3).Whereishefrom?HeisfromEngland.