两只鸟蛋的教案.doc

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1、年级一年级科目（册）语文第二册授课人叶丽英课题9.两只鸟蛋单元第3单元教学目标　1、认识"蛋、取"等12个生字。会写"听、唱"等6个字。　2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。　3、知道保护环境，爱护小动物。教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感课时划分2课时第一课时课题9.两只鸟蛋课型新授课教学目标　1、认识"蛋、取"等12个生字。会写"听、唱"等6个字。　2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。　3、知道保护环境，爱护小动物。教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点“焦急、仿佛”等

2、词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感教学准备挂图生字卡片、教学过程教学环节及用时教师行为学生行为设计意图一、巧设情境，激发兴趣[教师行为2分钟学生行为3分钟]1(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!这首歌唱的是什么?小鸟的家在哪?我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)学生边听边回答调动学生学习的积极性，活跃学生的思维二、交流识字方法，提高识字效率[教师行为3分钟学生行为6分钟]1．合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。2．交流识字。3．竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，

3、看谁读得准，认得多1.学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。2.哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。3.让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。三、自读自悟，充分想象[教师行为3分钟学生行为8分钟]1．学习第一小节(1)生自读第一小节，你知道了什么?(2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。(3)指名读，生互相评议。(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(5)你还能说出几个像这样的词语吗?2．学习第二小节(1)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。(3)启发想象

4、：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?1生自读第一小节，想一想知道了什么。2请同学们注意听老师朗读的语气。3指名读，生互相评议。4学生回答。(1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。四、采用多种形式，调动学生背诵积极性[教师行为3分钟学生行为5分钟]师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。采用多种形式，调动学生背诵积极性五、写字[教师行为2分钟学生行为4分钟

5、]1．读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么?2．教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。3．展示学生优秀作业，组织学生互相评价。1.读读“听、唱、连、远”。2.学生练习书写。3.学生互相评价。提高学生的书写能力作业布置板书设计写生字各写1行9两只鸟蛋挂图生字卡片教后反思反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地教流向学。新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们

6、舞蹈的舞台，学生才能还我们以精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。第二课时课题9.两只鸟蛋课型新授课教学目标　1、认识"蛋、取"等12个生字。会写"听、唱"等6个字。　2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。　3、知道保护环境，爱护小动物。教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感教学准备挂图生字卡片、教学过程教学环节及用时教师行为学生行为设计意图一、读说结合，再次感知[教师行为分钟学生行为分钟]背诵前两小节学生分组，比赛读复习旧知，引出新知二、读中感悟，培养学生能力[教师行为分钟学生行为分钟]1．学习第三小节

7、(1)自由读(2)小组练习读课文。2．学习第四小节(1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天?(2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?(3)“仿佛”一词怎样理解?3．配乐有感情地朗读全诗。(1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。(3)小组练习读课文