达尔克罗兹与奥尔夫音乐教学法之比较——体态律动教学法的延续.pdf

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1、2015年3月青年作家Y0UNGWRITERS达尔克罗兹与奥尔夫音乐教学法之比较——体态律动教学法的延续徐东跃(赣南师范学院音乐学院，江西赣州341000)[摘要]达尔克罗兹音乐教学法和奥尔夫音乐教学法是当今世界上两种著名的音乐教学法，他们既有区别又有联系，笔者在本文中将从两种教学法的历史、教学方法和教学理论三个方面对他们进行比较，阐述它们之间的异同和联系，得出奥尔夫音乐教学法是达尔克罗兹音乐教学法中体态律动教学法的延续的结论，进而提出探索中国音乐教学法的发展趋向问题。[关键词]达尔克罗兹音乐教学法奥尔夫音乐

2、教学法异同体态律动延续[中图分类号]J6o[文献标识码]A[文章编号]1003—1669(2015)o6一o155一o2达尔克罗兹音乐教学法和奥尔夫音乐教学法是当今世界个基础上将体态律动的范围扩展到乐器演奏与戏剧表演等范上著名的两种音乐教学法，世界各国都将其运用到音乐教学之畴。中，中国也不例外。对于这两种音乐教学法本身，他们既有区二、教学方法方面别又有联系，接下来笔者将从二者的历史、教学方法和教学理I一)不同之处论三个方面对他们进行比较，阐述它们之间的异同，找到它们1、在教学方法方面的不同，达尔克罗兹的体态律

3、动突出人之间的联系。的性格的表现，而奥尔夫更着重学生学习音乐的兴趣性，并将一、教学方法的缘起方面通过游戏的方法进行作业练习。{一)相同点2、在教学材料方面的不同，达尔克罗兹非常重视钢琴的运早期时候，达尔克罗兹和奥尔夫都参加学习古典音乐，他用，将钢琴运用于他的律动教学中，将鼓点运用在他的节奏教们都非常喜爱舞台艺术，虽然他们不是专业的舞蹈演员，但是学中；奥尔夫认为每一种乐器都有它独特的音色，通过各种乐对舞蹈、肢体里面的各种动作，他们却都很喜爱；对于作曲与器器的使用，可以促进体态律动的教学，音色的变化可以给体态乐教

4、学，达尔克罗兹和奥尔夫都非常希望它们不仅仅是培养专律动带来无限的发展空间。业音乐人才，也希望能够将其运用到学校课程里并作为学校课3、教学理念方面，达尔克罗兹的理论为体态律动与音乐程内容来学习；达尔克罗兹和奥尔夫都努力争取将音乐的社会“体验——表达”；达尔克罗兹的课程依据两个思路：第一，在描功能与音乐本体的审美价值联系起来；在他们早期的艺术实践述音乐表演时充分采用随意的肢体动作，并试图形成理论；第观察中，达尔克罗兹和奥尔夫都共同目睹了舞蹈这一情感表达二，在课堂教学中，将钢琴即兴演奏和歌唱细分为单个单元，通方式，

5、并认识到节奏运用的质量对于音乐学习的重要性。过训练形成各种律动组合，使其有更多的组合，通过音乐与体(二】区别和联系态律动的和谐配合来完成教学目标。奥尔夫是以“原本性音乐1、从职业身份转变上看，达尔克罗兹原本是一个专业音乐与舞蹈”作为最核心的教学理念，音乐和舞蹈是奥尔夫的主要教育者，他是为解决音乐教育问题而渐渐涉足于作曲领域的。教学内容，其中体态律动和舞蹈是舞蹈内容的主体。而奥尔夫原本是一个作曲家，他是从一个一作曲为专业的作曲4、即兴能力培养方式上的不同，达尔克罗兹非常重视课前家转变成为从事音乐教育的音乐教育家

6、的。准备，都会认真设计上课内容和作业练习，详细设计教学程序2、从如何对体态律动方法的应用实践的研究来看，达尔克的各个步骤和将教学目的具体化。奥尔夫在课前准备工作就罗兹在运用中比奥尔夫要艰难很多，奥尔夫有幸得到了关键人不同，他不只强调学生的学习过程，还强调要达到“整体艺术”物的大力支持，比如多罗西·均特等人。他可以在均特体育舞的教学目标，用激发学生的学习动机以达到自主学习，并能创蹈学校中不停地、反复地开展实践，而达尔克罗兹却没有那么造出学生自己的成果。幸运，他却需要请到在校大学生中的志愿者来实施自己的课堂5、内

7、容和课程安排上的不同，达尔克罗兹的书中注重音乐具体练习。元素和体态律动的学习过程，并有严格的体系观念。奥尔夫在3、达尔克罗兹的研究期初就研究小朋友、青少年以及成备课前不会详细地将教学步骤一一写在课例上，但会将教学的人，但奥尔夫刚开始研究的是青年和成年人，从这一点来说，达重点和难点以提纲的形式提炼出来。尔克罗兹刚开始的研究对象要比奥尔夫广很多。(二)区别和联系4、教学理念与产生途径的不同，达尔克罗兹的“体验——达尔克罗兹的音乐理念“体验——表达”给奥尔夫很大的表达”理念对肢体的发展很有作用，可以快速提高其表达能

8、力、启发，它让奥尔夫创造了新的感受和表达音乐的方法，即用肢音乐与肢体动作的融合性，并倡导从新的角度学习音乐；奥尔体动作。不同的是，奥尔夫为了让自己的课堂更加丰富，运用夫的教学理念是“原本性音乐与舞蹈教学方式”，他更多强调通自己独特的教学方法使其更加完善，这使奥尔夫教学法在运用过律动和音乐的巧妙结合以及他们相互的作用，通过实验形成体态律动的方法上有很多不同，但也有联系。乐器、舞蹈、音乐三者统一的、具整