春风化雨润物无声——谈谈语文综合性学习的“引导者”.pdf

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1、特色课堂春风化雨润物无声谈谈语文综合性学习的“引导者”上杭县临城中心小学苏月梅《小学语文课程标准(2011版)》中的导读与教的角色。学实施指出：“教师是学习活动的引导者。”在小学2．示范诵读。堂课的第三环节：汇报展示，分语文综合性学习活动中，教师要切实找准定位，扮演享爱。其中有一个小组展示赞扬父母的古诗词，可好“引导者”的角色。来自农村的孩子朗诵毫无感情。师见此情景，要么一、引而不发，巧妙示范和学生一起诵读，要么对诵，要么巧妙地表达“这首林语堂曾说：“教师的示范作用，更有助于普及诗也表达了我的心声，老师也想读”，这样的引导是养成教育，培养学生的自学能力。”如在教学《向父含而不露的，高明的、速

2、效的。母表达爱》时，教师应通过示范叙述、诵读、点评等3．示范点评。当诗歌组汇报完后，教师先总结方式，做好“引导者”的角色。感情朗诵古诗词的方法，然后再指名点评。学生答1．示范叙述。这堂课的第二环节是：述父母案有：“停顿恰当，节奏感强，普通话标准”、“声音抑情，回忆爱。请看片段：扬顿挫”和“富有感情”等。其实，教师在总结方法师：同学们，说起父母，老师有很多的故事，想听时，就暗示了学生评价的方法，真是润物无声。吗?二、春风化雨，善于评价生：想。1．巧用评价语，激活课堂生成。课堂上，教师师：记得老师11岁那年⋯⋯(配乐，师满怀深一句激励的话会让学生充满自信，敢想、敢说。如地叙述)·《向父母表达爱》

3、一课中，教师抛出了一个问题“你这个片段，教师先配乐讲述父爱的故事，引发共们有向父母表达过爱吗?”当问了第二遍之后，才有鸣，唤起学生的回忆，为接下来学生讲述父母关爱自一个女同学胆怯地举起手说：“我会帮妈妈做家务、己的事，起到很好的情感铺垫和示范作用。这种示浇菜”。师立刻表扬道：“回答得很好，真是个孝顺范可以说是指而不明，引而不发的，是充满教育智慧的孩子!”随后有许多小手举起来了⋯⋯的。再比如：在上《走进信息世界》的第二课时，用这堂课的第四环节：真情诉说，表达爱。当学生百度、微信、微博的图片导人：在感恩卡上写下感激父母的话后，教师创设一个现师：看了这些图片，你们了解到什么信．g7场即与父母打电话

4、的情景，叫一个男同学给外出打生1：我知道了百度能找到你想要的答案。工的父亲打电话。谁知电话拨通后，该生说了一句：师：你说得真好，是个见多识广的孩子。“爸爸，我爱你!”顿时课堂笑声一片，很是尴尬。但生2：微信功能多，传递信息很方便。教师很镇定，来一个现场示范，给自己的母亲打电师：你知道得真多。了不起!话。打完后，再让学生拨通母亲的电话。学生马上生3：电脑、微信、微博提供了大量的信息，给我就懂得了打电话时要先礼貌问候，再说事情。教师们的生活带来了许多方便。在学生迷茫时，引导他辨明方向，扮演了“引导者”师：你能概括地说，更厉害，掌声送给你。《福建教育研究)2o15．1·43·传递信息的故事中只讲到

5、了3个，为了让学生对古因为老师善用评价语，学生回答变得非常主动，人传递信息的方式有更深入地了解，课前布置学生学习氛围也异常浓厚。收集有关古人传递信息的故事，教师也适当收集一2．引导互评自评，分享成功喜悦。《小学语文些，不失时机地挖掘课程中潜在的信息；课中，通过课程标准》关于综合性学习的评价指出“除教师的补充，学生明白了早在古代人们就重视信息的传递评价之外，还要让学生开展自我评价和相互评价。”了，达到了预期的效果。上《走进信息世界》第二课时，我在小组汇报学习成2．开发学生资源。学生资源的挖掘和应用是果后，进行了多元评价活动。请看片段：最直接、最有效的。课堂上，通过教师的激励，引导师：哪个小组愿

6、意让大家分享你们的学习成果?学生积极参与。此刻，你会敏锐地发现学生身上的组3：我们小组通过合作交流认为古人传递信“资源”，他们独特的看法，意想不到的质疑或答案，息的特点是速度慢、信息量小、代价高、会误事。甚至是“错误”等。这些都是很好的教学资源。师：哪个小组来点评?3．开发网络资源。如上《走进信息世界》第二组7：我们小组认为第三小组的同学完成得很课时，开篇用“卫星定位找回丢失的手机”视频人好，书写也特别工整，就是有一个问题想请教第三小手；课中为了让学生更全面地了解多媒体电脑的强组的同学：“你们是从哪里看出古人传递信息的代大功能，播放了一段有关“电脑功能”解说的动画视价高的?频。为了让学生体会

7、到人类追求高效率的信息传输纽3：我们小组是从“烽火戏诸侯”和“我们胜利方式的步伐从未停止过，我又播放了一段“把手仲了”这两个小故事中体会到的，还有疑问吗?进电脑屏幕可能吗”的视频。总之，网络资源的巧组7：哦，我们明白了，非常感谢!妙运用，让学生大开眼界，学习兴趣异常浓厚，课堂师：这两个小组的表现怎样?(很好，有见解!)效率很高。真是太棒了，掌声表扬!4．开发生活资源。“生活中处处有语文”。教组5：我们小组认为