畅游于阅读的海洋中…….pdf

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1、点滴IDiandi畅游于阅读的海洋中⋯⋯陈金兰阅读，读什么?语文新课程标准中往，那对朱自清的《绿》却是一种痴互相轩邈，争高直指，干百成峰”的山指出：“能较熟练地运用略读和浏览的念。那招引着我们前进的绿是调皮的，高而陡峭，“泉水激石，泠泠作响；好方法，扩大阅读范围，扩展自己的视那满塘厚实的绿是憨厚的，那恰倒好处鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则干转不穷，猿野。”“欣赏文学作品，能有自己的情的绿更是可爱的，所以她有了一个别致则百叫无绝”的山涧清灵⋯⋯一幅充满感体验，初步领悟作品的内涵，从中获的名字叫“女儿绿”，那种捧在手里怕生命

2、力的山水图在独特的骈文形式下显得对自然、社会、人生的有益启示。对摔了，含在嘴里怕化了的疼爱之情跃然得卓尔不群，超凡脱俗。作品的思想感情倾向，能联系文化背景纸上。我们不用去梅雨潭同样能感受到那夭成的韵律，构成了美景中的血作出自己的评价；对作品中感人的情境那可爱、调皮又灵动的绿。液。品味着这些动人的旋律，也是一种和形象，能说出自己的体验；品味作品带领着学生们徜徉在书海，游览着阅读的方式——品韵构美。中富于表现力的语言。”阅读教学是学各处的美景，这也不失为一种阅读的方三、烘云托月。感悟真情生、教师、文本之间对话的过程。

3、那如式——兴趣至然。有本书中说的好：每一篇文章，都何指导学生进行阅读呢?仁者见仁，智二、偶得天成。品味美韵是作者的内心写照，再美的景中有作者者见智，这里想谈一些自己的拙见。马雅可夫斯基说：“没有韵律⋯⋯的足迹，再美的韵律也有作者的真情。一、天南海北。游览美景诗就零落分散了。韵律把我们送还到前美景也好，美韵也罢，如果阅读只是为古语说：“书中自有颜如玉，书中一行，迫使我们忆起它，使形成一个观了这些，那就真是枉费了作者的一片真自有黄金屋。”也有人说：“足不出念的所有诗行保持在一起。”戴望舒也情。户，游览世界。”这正是阅

4、读给我们说过“诗的韵律不在字的抑扬顿挫上，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，的。带领着学生们在世界名胜中游览，而在诗的情绪的抑扬顿挫上，即在诗情古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天在大自然美景中徜徉，在熟悉的地方感的程度上。”诗是如此，名篇或不知名涯”，文中一个又一个景物的堆积，并悟，我们可以像导游一样和学生们一起的文章也是如此。因为那些优美的韵律没有阻碍我们的思绪。“枯藤”“老去领略、一起去感受。让我们记住了他或她或它。树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人“镜廊拱形天花板上是勒勃兰的巨我们记住了英国的康桥，那“夕阳家”“

5、古道”“西风”“瘦马”“夕幅油画，挥洒淋漓，气势横溢，展现出中的新娘”、那“河底的水草”、那阳”，给我们构造出了一个夕阳西下之一幅幅风起云涌的历史画面。漫步在镜“长篙”、那“星辉”那“离别的笙时，旅途中有一个人默默地牵着一匹老廊内，碧澄的天空、静谧的园景映照在箫”⋯⋯无一不在述说着对康桥的思念马，在古道上踯躅，夕阳下的身影拉的镜墙上，满目苍翠，仿佛置身在芳草如和牵挂。我们记住了那离别的诗人——好长好长，但也是身单影只，落寞、哀茵、佳木葱茏的园林中。”“正宫前面徐志摩。诗中“轻轻”和“悄悄”反复愁在脑海中翻腾，我们

6、能切身地体会到是一座风格独特的法兰西式大花园。园出现，使诗歌的调子轻柔舒缓。“轻作者的惆怅、思乡的哀愁。有人说“夕内树木花草的栽植别具匠心，景色优美轻”、“悄悄”又仿佛诗人脚尖睬在地阳无限好”，作者面对着西下的夕阳，恬静，令人心旷神怡。站在正宫前极目上的调子，精心弹奏出诗人心灵深处的会想到什么?想到的是自己的孤单、遥远眺，玉带似的人工河上波光粼粼，帆颤声，让人感受到韵律美。另外，“轻远之外的亲人和整夜的落寞。“断肠人影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿轻”和“悄悄”是叠词，叠词的反复采在天涯”，“断肠人”是在说自己

7、吗?阴中女神雕塑亭亭而立。近处是两池碧用使诗歌音节和谐，产生鲜明的节奏为什么断肠呢?是因为人在天涯，离故波，沿池的铜雕塑丰姿多态，美不胜感，营造了一种韵味悠长的感觉。《再乡、亲人是那么的遥远，自己寸断肝收。”那是美丽的《凡尔赛宫》，不用别康桥》中还用押韵来增强韵律美。首肠。读来，我们也感同身受。到那个地方，我们同样能领略到令人震尾都压“来”和“彩”两个相同的韵。说到江南三大名楼，很多人就会脱撼的美景。中间五节也有押韵，分别压“娘”、口而出的一句是“先天下之忧而优，后“小桥流水人家”，这是我们对苏“漾”，“摇”、“

8、革”，“红”、天下之乐而乐”，但又有多少人会想州的印象，而我们在《苏卅I园林》中，“梦”，“溯”、“歌”，“箫”、到，范仲淹应藤子京之要写的这个《岳更加了解到了苏州那温文尔雅，有着婉“桥”。一首离别诗在诗人的笔下写得阳楼记》，虽则是为重修了岳阳楼而约气息的苏州园林：亭台轩榭的布局，如此有情趣和美感，真切和深挚。写，但文中的思想却不完全是这样。迁假山池沼的配合，花草树木的映