加强阅读教学 提高写作能力-论文.pdf

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1、作文新教法加强阅读教学手星富写T隹能力●文刘维字目前，阅读教学普遍存在为读而读，读与写脱节，学生的和比较阅读等指导课，会起到比较明显的效果。比如：比较阅阅读兴趣不浓，写作能力不高，针对这种状况，为了培养学生读课，除了讲解了比较阅读的内容、意义、分类及步骤外，还要阅读能力和阅读兴趣，提高学生的阅读能力和写作水平，我们结合具体实例，抓住比较角度这一关键环节，作重点分析。应利用现代教学手段，努力开发课程资源，用新课程的理念开加强课外阅读调控展阅读教学。在阅读教学中，我们积极启发引导学生琢磨体会，明其尊重自主感悟的权利旨、获其知

2、，得其法，从而培养他们学习语文的良好习惯，逐步阅读教学是教师指导下的学生阅读实践活动，其目标要形成语文的阅读理解能力和运用能力。但教材的篇目毕竟有求必须是通过学生阅读活动达到的。在阅读教学活动中，学生限，信息往往滞后于现实生活。我们必须确立大语文教育观，必须拥有感悟的权利。学生是阅读教学中感受和领悟的主体。在教学过程中经常性地引进生活中的素材，让学生多读书、多教师的作用应是激励、引导和评价学生的阅读活动。如果把阅看报、看电视、听广播、摸电脑。特别是实施远程教育以来，四读教学的“教”处理为教师把自己阅读的感受或领悟和盘托出

3、中网校、空中课堂等随时吸收新鲜的教法、学法。特别是报刊地倒给学生，“学”就是听取教师分析讲解的过程，这就剥夺了上的新鲜时文美文，应比照教材中的课文让学生阅读。这样，学生通过阅读而感悟的权利。我们一方面摒弃那些不利于培养语文课堂教学才会始终洋溢时代的气息，学生始终接触到当学生阅读兴趣的陈旧教学法，另一方面应积极调动学生学习-V~：t会新的思想观念与文化知识，他们学习兴趣就会增浓，学积极性，要时时处处考虑如何使学生主动参与到阅读活动中。习自觉性就会增强，在阅读中积极思考问题，理解关键词语的班级阅读教学活动，应该保证每一个学生

4、的积极参与。在含义和作用，学生概括复杂语段的中心，并会分析层次。对文课堂教学中，这样的事情屡见不鲜，学生阅读水平的不同，使章整体和局部的内容表述，能根据文体特点简析文章的各个他们对同样的课文阅读质量和阅读效率也不同。教师应该善要素，能概括、分析文章的主要内容和特点。于调控课堂教学节奏，当一些同学还处在感悟过程时，不要以积累素材。以读促写优秀学生的感悟剥夺其他学生的感悟。当然，我们也不是说，学生养成好的阅读习惯和兴趣，就能更好地博览群书，阅阅读教学必须使每一位学生的阅读活动达到同样的水平，不读各类文学读物，表达阅读时的内心

5、体验，辨析作品中的美与同学生以同样的时间读同样的课文不一定获得同样的阅读效丑、善与恶。通过阅读活动，让学生懂得文章写的是什么?怎么益。但是，教师容易以部分学生特别是优秀学生的感悟作为班写?为什么这样写?并让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文级阅读评价的契机，有时无意中剥夺了另一部分学生感悟的句，写好读书笔记和心得体会。以此提高学生的阅读兴趣及阅权利。读理解能力。阅读是吸收知识，而写作则是运用知识。目前的加强阅读指导学生阅读教学普遍存在的问题正是为读而读，写与读脱节，学阅读指导也就是教师根据不同阶段的阅读要求，指导学生阅读中

6、学到的立意、材料、谋篇布局、表情达意的方法不能生学会运用精读、略读、朗读、默读等不同方法去阅读不同类运用到自己的写作训练中。让学生通过课内外阅读积累大量型的文章，初步提高学生的阅读能力。我认为教师必须上好指深刻隽永的警言妙语、优秀的写作范例，反复揣摩、认真体会，导课，针对学生的实际阅读水平，结合课文单元知识中的讲解并活学活用到作文中，这样以读促写、读写结合，从而提高写和具体阅读材料，采用浏览性阅读。在学校图书室浏览报章杂作能力。志，可快速提取信息，能准确筛选所需信息，能有目的地提取作者单位陕西省神木县教育中心所需材料。如

7、：一个单元课文默读、浏览、精读、快读，选择阅读编辑张晓楠2014·1—21嵌放唷I57