我的识字我做主——如何引导学生快乐识字-论文.pdf

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1、PrimarySchoolTeachingResearch义。如“捉”字的字谜：手足并用；我的汉宁我做主“美”字的字谜：羊很大；“艳”字的字谜：有丰富的色彩；“春”字的字谜：一如何引导学生快乐识字三人看日出；“困”字的字谜：一个公园四方方，一棵小树在中央；“叔”江西吉安市青原区教育体育局肖志浪字的字谜：他是我的上一辈，比我爸江西吉安市思源实验学校颜红梅爸小，是我爷爷的又一个儿子·⋯··中华汉字源远流长，其形神兼“文字本于图画，最初的文字是类似的例子不胜枚举，这样既培养备，引人无限遐想。识字是阅读和可以读出来的图画。”我们可以利用了学生的想象力，又训练了学生的习作的基础，一

2、个孩子识字量的多学生对绘画的兴趣，把识字与画画语言表达能力，可谓一举两得。少，直接影响其阅读水平和习作能结合起来，启发学生用语言把汉字三、故事联想法力。兴趣是最好的老师，小学生以“画”出来，巧妙地变抽象为具体．提如果有些字比较繁琐，各部件形象思维为主，识字教学应致力于高识字效率。无法简单组合起来，我就引导学生培养学生的识字兴趣，让他们感受教学大部分独体字结构的字用讲故事的方法编字谜。如“苦”祖国语言文字的无穷魅力，享受语时，我先引导学生观察图片上事物字：寒冷的冬天到了，可是旧社会的文学习的快乐。在此过程中，培养的形状，再结合字形编字谜。如“鸟”劳动人民没有被子，一家十口挤

3、在学生的观察能力和想象力，发展学字的字谜：尖尖嘴巴圆圆的头，睁大一起，只能盖些草来取暖。这样，学生的思维，培养学生的创造力，并陶眼睛站枝头，张开翅膀欲起飞。遇到生对“苦”字的形义记得非常深刻。冶学生的审美情操。笔画繁琐的字时，我也会采用此法，如“赢”字：有一个人非常上进，他时汉字是音形义相结合的统一如“鼠”字的字谜：张着锋利的臼齿，刻提醒自己千万别消亡(失败)，于体。识字时首先入日人心的是字长着四条细腿，拖着一条长尾巴。这是每天张口认真读书，甚至把月光形，而汉字又是以象形为基础，以表样一来，学生会感觉汉字里藏的学当成宝贝，认真做好每一件平凡的意为主体，所以识字教学的核心原

4、问真多，识记起来就兴致盎然。小事，最后他成功了。如此，学生不则就要“以字形为突破口、音形义相二、部件组合法但理解了“赢”的含义，而且明白了结合”，不仅要识记汉字的音形义，汉字的造字法，相传有“六书”想要成功就要珍惜时间、刻苦严谨，而且要建立三者之间的联系，即见的说法。六书之首，就是象形法。从而潜移默化地受到了思想教育。形而知音和义、闻音而知义和形、表象形字是最基本的汉字，它们的构“教学有法，但无定法，贵在得义能辨形和音。平时教学中，我主字能力最强。大部分合体字是由象法。”识字教学也是如此，教师应深要引导学生展开想象的翅膀，运用形字组合而成，其次是指事字。教入钻研祖国的语言

5、文字，引导学生“音形义结合法”来编字谜识记生学时，我注意引导学生把生字拆分灵活创编字谜、巧妙识记生字，激发字。成各个较完整的部件，再把各部件学生识字的热情，让识字成为最快一、图形描画法串联起来编字谜，尽量体现出字乐的事。j、黪瓣≈l‰；教育等则是书中的多条暗线，明暗交织，并行不悖，相得对学生进行守时、惜时、合理安排时间的教育。教材还通益彰。暗线的教育内容大多是通过配图来渗透的，如果过学生回收旧电池、捡拾垃圾、种植树木、拒绝使用一次老师没有一双慧眼，是难以发现配图中蕴含的潜在课程性筷子等活动配图，将环保教育融人数学知识中，让学生资源的。如学生在学习《位置·前后》时，配图中学

6、生排队从小养成爱护环境的良好习惯，增强保护地球家园的意依次上公共汽车，既学习了什么是“前后”，还可以对学生识。渗透在公共场合讲秩序的品德教育。又如，学生在认识所有这些潜在的课程资源在书中并没有明显的说时钟时，老师就应利用课本中的情景图重点突出对学生教，需要教师敏于观察，善于挖掘，巧于点拨，进行二度开进行作息习惯的养成教育，什么时候起床，什么时候上发，才能把相互兼容的知识教育和人文教育融合在一起，学，什么时候做家庭作业，什么时候收看少儿节目，什么更好地化说理于无形、寓教育于课堂，如春风细雨般滋润时候用晚餐，什么时候睡觉，每天学习、锻炼、休息多长时学生的心田。间，各占几分之几

7、⋯⋯这些内容都可以因势利导地用来