我识字我快乐.doc

《我识字我快乐.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我识字我快乐〈1〉自主识字，快乐纷呈。课标要求学生独立识字，乐于识字。因此在教学中我不再是蜻蜓点水，流于形式，而是在集中识字环节舍得花时间把识字主动权还给学生，充分相信学生能运用教师教给的识字方法来独立识字，发挥学生自主创造潜能为学生搭建一个展示自我的平台。如教学二年级下册《友谊桥》一课时，我把8个要求学会的生字写在黑板上，让学生先认真观察后交流识字方法。一会儿学生就争先恐后各抒己见。我鼓励学生把生字的音形义融合在一起来识记，实践证明效果非常好。如造句法记“肤”月月的皮肤真白。“支”上十下又，“今天我又买了十支铅笔。”有的

2、学生用猜谜的方法记“忠”“把中放在心中间是什么字呢？”有的学生用故事想象法记“娃”一天，有个女娃不小心摔了一跤，上身下身都是土，多么丰富的想象力呀！还有的学生在我的启发引导下想到了“厚”字的识字方法，如“过去的日子像一本厚厚的书安静地睡在书架里，多么形象生动的比喻呀！有时你会情不自禁地称赞学生超人的想象力和创造力。识字交流会后，我就要求学生自己评出本次识字最佳创意奖人选，并在教室标榜出来。这种自主识字的方法有效地调动了学生的识字兴趣，又提高了学生的识字能力，同时给课堂增添了快乐的调味剂。经过长年累月的训练，我班大多数学生具

3、有了独立识字的能力。看来你只要给学生一盏灯，他就能用智慧之光照亮整个屋子。事实证明这样短时高效的自主识字方法，给我们教学带来了事半功倍的效果。（2）亲子读写，加强识记。由于低年级生字较多，学生遗忘快，如何有效的巩固再现生字，我主要采取亲子读写法。一类生字学生读家长写，二类生字家长读学生写，并互相评改，共同学习。通过读写评改的亲子活动，学生在平等学习的氛围中，收获着学习的喜悦，传递着亲情的快乐。相信在我们低段教师的共同努力下，我们的识字教学一定能为阅读和写作架起一座绚丽的五彩桥！评课稿我觉得林老师在第二课时的教学中依然很好地

4、把握了识字教学这一重点。在巩固复习生字环节，林老师遵循了学生识字的规律，由字到词，由词到句，让学生在巩固识字的基础上，并学会运用，体现了课标的精神，为学生架起阅读和写话的桥梁，林老师采用学生最感兴趣的气球来吸引学生的眼球，让学生有识字的愿望，乐于识字。在朗读感悟环节，林老师也能较好地抓住重点词语，如“勇敢、自豪、美丽、强大”等词，先让学生读好这些词，再来读好带词的句子。在理解词语时，林老师可谓颇费苦心，采取了多种方法帮助学生理解感悟，如用故事来理解“勇敢、强大”，通过动画来感悟“温柔”，用情感联系教学法引导学生理解“自豪”

5、。但我个人认为林老师在处理这些词语时可以抛一两个词语留给学生思考，充分相信学生的能力，让学生在相互碰撞中产生思想的火花，学生有了亲历感悟词语的过程，再来感悟朗读可谓水到渠成。在指导写字环节，林老师把要求会写的字按类别进行分类指导，如美丽是按词语分类的，在指导写字的过程中更好地帮助学生再现词语。林老师先通过让学生观察和欣赏大屏幕上的生字，引导学生如何在田字格中占好位置，最后通过指导笔顺、笔画和教师范写，引导学生描写、临写，在描写临写的同时，林老师一边强调正确的写字姿势，一边指导书写和赏识评价。识字写字教学到此可谓环节完整到位

6、。