分层教学提高语文课堂效率-论文.pdf

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1、2014．O3文学教育分层教学提高语文课堂效率回查盈华内容摘要：分层教学是把文化课根据具体的教学内容和具体的学情来确定教学内容的梯度，提高课堂教学效率的创造性方法。它“以人为本”，科学施教，能最大限度地提高学生学习的积极性。关键词：分层次教学学习兴趣学习积极性课堂效率早在上世纪8O年代初，吕淑湘外的整体循环。久之，学生就会养中注意力于完整的一堂课，更缺少先生就提出了语文教学“少慢差成自主学习的习惯。主动去寻求未知答案的能动性。学费”之弊，这实际上就是对教学效二．培养兴趣是入门的向导习兴趣及学习积极性就成为学生获率的呼唤。如何调动学生学习语文语文知识要靠长期积累，语文取未知知

2、识的情感前提，这也是此的积极性、主动性，使学生真正成能力要靠长期训练。学生自己必须次课题——“分层教学与学生学习为教学活动的主体，课堂教学达到有一种主动意识，积极地观察世兴趣的培养”的研究重点。A层学事半功倍的效果，是我们进行课题界，感受生活，探求真理。所以要生基础较好，对学习有较高的自觉研究的重点。课题研究显示，分层想使语文教学取得较好的教学效性，可以带动一部分学生；B层学次教学能较大程度上地解决这个问果，就必须研究如何调动学生学习生基础虽好，但缺乏对学习的主动题。语文的积极性。职业学校的学生尤性；C层学生基础偏差，又少了对以下就对分层教学在语文教学其对学习文化课缺乏浓厚

3、的兴趣。学习的兴趣，学习文化课被动性很中对学生学习兴趣的培养及学习积兴趣是最好的老师。如果学生对自大。我在设计每节课的时候会着重极性的调动作用，作简要介绍和大己所面对的知识缺乏必要而浓厚的将调动学生积极性和逐渐产生学家共同斟酌、探讨。兴趣，那么，他所从事的工作或者习兴趣列为首要制定的目标之一，一．良好的开端是成功的一半学习一定是低效甚至是无效的。并积极引导A层带动、B层紧跟、“万事开头难”。一部电影，“知之者不如好之者，好之者不如C层不掉队，营造整体的学习氛开演3分钟倘若仍没有抓住观众的乐之者”。只有充分激发出学习者围。眼球，那就算不上是成功之作。一的语文学习兴趣，使之愿意

4、而且乐当然，单纯的小组讨论是不够些有教学实践经验的教师，他们往意参与语文课堂学习活动，甚至是的，要调动学生动手的积极性。例往会采取灵活多样的手段，精心设整个语文学习活动，才能最大程度如讲授《胡同文化》这一课，为了计教学导语，一开课就把学生牢牢地开掘出学习者的语文学习潜力。最大限度调动学生的学习积极性，地吸引住。新奇有趣的人题能激发例如，在教学、狗包弟》一所以在语文课堂教学中把多媒体直学生最大的心理注意，激发学生学文时，为了改变这种学生被动接受观形象的画面与文章内容紧密相结习兴趣，产生求知欲，为学好新课说教的教学方法，变被动为主动，合，要求全体组员参与收集北京胡打下良好的基础

5、。职业学校的学生我让各个分层小组由组长带领，按同及北京人的生活、思想、习俗等早对文化课失去了兴趣，觉得文化组别依次对课文中的各个小故事进相关资料，制作成幻灯片或Flash课枯燥无味，老师讲起来几乎都是行演绎，并在此基础上要求各组搜动画，将课文中的主要内容或主体千篇一律，开口总是老掉牙的一集更多感人故事，在之后的课堂训思想借助于小组学习后的分析总结句：“今天我们学习某某作家的某练中讲给全班同学听。由此，学生表现出来。教学效果非常鲜明。某文章。”学生立即失去了一半的对文本的理解和体会进入了更深入总之，分层教学是一种教育思听课兴趣。分层教学如果从一开始的层次。想和教育理念的转变，

6、属于一种具就吸引不了学生的注意力，无法让三．调动积极性是持久的动力有广阔发展空间的教育模式，它不学生在新的教学模式下收获学习的调动学生学习语文的积极性，是简单的分班，更不流于形式，而喜悦，之后的路就很难跋涉下去。方法是多种多样的，但每一种方法是作为一种教学组织模式和保障学将学生合理分层分组，这是一都必须建立在激发学生认识事物的生以饱满的热情、浓厚的兴趣接受个至关重要的环节。既要考虑学生内部动因上，这样才能驱动学生的最好的教育的方法。的实际个体差异，又要照顾学生的知、情、意、行全面发展，从而达情感体验，每个成员在内部进行互到提高语文课堂教学效率的目的。(作者单位：云南省德宏州

7、盈江县帮互助，小组内鼓励学习，小组外多数职高学生对学习文化课失第一高级中学)刺激学习，培养竞争意识，形成内去了兴趣，缺少求知信念，无法集