如何提高语文课堂效率-论文.pdf

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1、学园IXUEYUAN2014年第14期如何提高语文课堂效率杨德库吉林省公主岭市柳杨中心校好的课堂，是高效的、有效的、具有实效性的课堂。要三提高学生的学习兴趣和积极性向40分钟的课堂要质量，就是要提高课堂的整体教学效率。兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，才会积极主动就课堂教学本身而言，除了教学行为之外，还有教材内容适地投入到学习中，从而能在课堂教学中主动地参与学习、配合不适合学生心理发展的水平、教学组织制度(如班级规模)合好教师的教学，掌握好所学知识。为此，我在实践教学中合理不合理、教学设施适宜不适宜、课程资源丰富不丰富的进行了积极的尝试。在教学《桃

2、花源记》一文时，我播放了问题等。影响课堂教学效率的外部因素则更多。要提高课堂古曲《春江花月夜》，古典优美的旋律仿佛将学生们带人到教学效率，让学生真正学有所获，教师就要巧设语文课堂教了一个如诗如画的世界中，学生们不由自主地随着音乐有感学情境，激发学生的学习兴趣和积极性；开展分组教学，让情地朗读课文，随着旋律的起伏，文章的渐进，有的学生时学生在自主、合作、探究中获取知识；教学中充分尊重学生，而惊讶喜悦，时而幸福满足，时而悲伤叹息⋯⋯好像自己就帮助学生树立学习的自信心。让学生在课堂积极参与教学，是渔人进到了桃源之中，在与桃源人诉说衷肠。读完后，我教师和学生

3、共同为提高语文课堂的学习效率而不懈努力。语让学生谈谈自己的感受，有的说桃源的美景令人向往，有的文教师任重而道远，高质量的课堂是学生和教师一直追求为桃源人能够生活在如此这般的美景中而庆幸，有的为桃源的，能在相同的时间内掌握更多的知识，在相同的时间内教外的人过着颠沛流离的生活而感到遗憾⋯⋯会更多的学生，是学生和教师所向往的。笔者认为，要想提四因材施教高语文课堂效率，可从以下几点出发：1．掌握学生的学习情况，做到有的放矢一充分的备课教师在准备问题、提出问题时都要在充分了解每一位学一堂课能否上好，其根本还在于备课是否认真，课前准生的实际学习情况的基础上进行。

4、从备课到课堂，从课堂教备得是否足够充分。众所周知，备课是教学的基础之基础，学到作业布置，教师都得依照学生对知识的掌握程度和学习根本之根本。教师只有深入地钻研教材，精心地设计课堂教情况来考虑和设计。备课时，如果教师不考虑学生的学习情学，才能取得良好的教学效果。备课的要求有很多，但作为况，尽管教案写得细致入微、目标定得如何明确、课堂导人一名称职的语文老师，要掌握学生的知识结构，明确教学目得如何精彩、教法掌握得如何周密，都将是纸上谈兵。标，在学生的理解范围之内教授课程的重点内容。只有知道2．了解学生的兴趣爱好，开展赏识教育学生该学什么，才能弄清自己该教什么

5、。教学的目的在于教兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，才能令学生积极、会学生知识，而课堂不是无序地随意展开，而是有一定的教自主地进入到学习当中。因此，作为教师，应当充分了解学学目标与教学任务，学生只有循序渐进、按阶段地不断学习，生的兴趣爱好，让学生在发展兴趣的同时，学好语文。另外，才能为今后更重要的学习奠定基础。而教学的开展，则需要要在教学当中开展赏识教育，帮助学生热爱学习本门课程，依靠教师的课堂设计与安排来实现，故而，充分的备课是追教师鼓励的言语、赞许的眼神，都是对学生学习的肯定。获求高效课堂的第一步。得肯定是每一个人所期望得到的，更何况是一名正处于

6、生长二拓宽思路发育期的学生，教师的鼓励无疑是其认真学习、不断提高的在完成好教学大纲的教学任务的基础之上，教师应找巨大动力之一。学生收获了成就感，自然就会积极地投入到准学生的兴趣点，有的放矢地发挥学生的自主学习能力，学习之中，这为提高课堂效率奠定了基础。可扩充、可延伸，使整个课堂灵动起来。语文学习需要运3．深入学生心灵，聆听学生心声用眼、耳、口、心等器官，即眼到、耳到、口到、心到，深入学生心灵，聆听学生心声，其目的主要还是在于能好的文章需要学生通过眼睛阅读，也可通过教师有感情地够让教师清楚地明白学生的所思所想，从而帮助教师更好地范读来帮助学生把握文章的

7、感情色彩，然后让学生试着自开展教学。通过课堂上、课余时间，多与同学们交流学习体己阅读，可掺人自己对文章的理解，并回答教师就此文章会，沟通感情，听取学生内心的声音，不仅能使教师和学生所提出的问题，最后在全方位把握了文章之后，用心感悟建立起友好的关系，更有利于教师在听瞳学生的心声之后，文章的情感，作者创作时的心情，从而提高学生的文学修更好地教学、更好地满足学生的学习愿望，从而，能够更好养，提高语文课堂的学习效率，为之后的语文学习打下基地实现提高课堂效率的目的。础。在教学中，教师要深人教材探究学习内容的价值所在，生命的年轮，在高效的教学轨道上旋转，总是要付

8、出一定把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来。的代价，否则，就无高效率可言。只有付出必要的代价，我