小学低年段数学高效课堂策略-论文.pdf

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1、Let。sTalkI大家谈小学1年段教学高效课堂策略浙江省义乌市廿三里第-4,学倪丽莎小学低年段数学教学内容简单。容易学会。但是，小学低年段法口诀”时，让学生玩报数游戏：学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，自我调控能力差，在课堂师：每个人都有两只耳朵，所以—勤是20第一组有9人，每上出现诸如思想开小差、做小动作、讲小话、走位、返位以及发出各个人都有自己的座位号，用自己的座位号作为另一个乘数，请第一种怪异的声音或动作等问题，这就直接影响到课堂教学的效率，有小组的同学按照自己的座位号报数，每^背出—句“2自勺乘法口诀”。时甚至会因此导致不能完成教学

2、任务。生1：一二得二笔者认为，小学低年段教师的首要任务，并不在于教会学生多生2：二二得四少知识。而在于帮助引导学生爱上学习。小学数学是-I'-]师生互动生3：二三得六性很强的课程。课堂上学生的主体地位容易得到凸显，师生之间也生4：二四得八容易形成互动。那么．究竟怎样才能打造出小学低年段的数学高效生5：二五一十课堂呢?生61二六十二一生7：二七十四、故事创设情境。激发兴趣开启思维现在的小学一二年级学生。基本上都是由美丽的童话伴随长生8：二八十六大，最喜欢童话故事里的浪漫世界。他们对童话世界里的小兔、小生9：二九十八羊和小猫等小动物的生活情有独钟。教

3、师在上课前尽可能地以教小学二年级学生处在游戏活动类型与学习活动类型的转换过学内容为素材。自编一些小故事，来导入课堂教学。在复习二年级程，通过一年级的学习，已经初步了解并掌握了客观事物的一些简上册“乘加、乘减”一节时，笔者这样导入：单规律。对于乘法口诀表的学习，二年级学生把它背下来只要稍加师：节目快到了。森林里的小动物们打算搞一次聚会。他们商努力就能做到。但是往往会背不会用。因而，乘法口诀的应用成了量好了．每人都要准备3斤好吃的东西。节日这一天，小熊从大山学习的难点。设计诸如上述一些紧扣学习内容的游戏活动，就是为深处带来了3斤蜂蜜。小猴子带来了3斤

4、桃子，小兔子带来了3斤了能够避免口诀背诵的枯燥乏味。提高学生的学习兴趣。同时，学苹果，小花猫带来的是3斤葡萄，小鸭带来了3斤小鱼。大家都准生在游戏环境中不知不觉加深了对所学知识的印象，提高了应用时赶到了聚会地点，只有小鸡迟到了。，J助钵也带3斤爆米花，可知识的能力，课堂教学的效率也得到了显著的提升。是在路上碰上了黄鼠狼。被黄鼠狼抢去了一包，只带来了2斤爆米三、童趣歌谣小结。快乐记忆要点花。不过。大家看见小鸡安全到达，还是很高兴，于是推选，J、猴子去一个教学内容结束的时候，为了帮助学生记忆和巩固。教师往清点带来的东西，可是小猴子丢三落四的，总是数不

5、清楚。请小朋往会在布置巩固性练习之外进行课堂小结。新课程理念下的小学友们帮小猴子算一算．他们一共带来了了多少斤好吃的东西?数学课堂教学小结以师生互动的交流合作为主要方式，笔者常常学生们听完这个故事．学习的积极性一下子被调动起来，很采用编写儿歌等学生喜闻乐见的形式进行。在二年级上册“进位加快。他们就有人列出了算式：法”的课堂小结，笔者这样进行：生1：3+3+3+3+3+2=17师：学了这节课，你收获了什么?生2：3x5+2=17生1：我知道了怎样列竖式。生3：3x6—1=17生2：我知道了位数要对齐。数学课教学用故事导入。其目的就是要营造出浓郁的学

6、习气生3：我知道了个位数相加满十就要进位。氛。将学生的兴趣从课间的玩兴中拉回来，进入到数学学习的状态生4：我知道了先算个位，再算十位。中。一个班级往往有四十几个学生，要教师控制学生的纪律是很难生5：我知道了加法要列竖式计算，还要记得进位。做到的。但一说到讲故事，教室就会立刻安静下来，学生们个个都会饶有兴味地集中注意力听故事。故事讲完之后，学生们还会沉浸师：同学们收获真多，说得也很好。进位加法，老师也有收获，在故事里边。动脑筋为故事里的小动物们解决问题。学生们的注意我把它编成了一首儿歌。你们想不想听呀?力被吸引过来了，再也没有时间和精力去做其他的事

7、情，也避免了生：想!问题行为的出现．使课堂管理自然地融入到教学过程中。同时，数老师把儿歌抄写在黑板上：“做加法列竖式，这个方法我知道，学思维也被激活了。极大地提高了课堂教学的效率。个对个，十对十，满十记得要进一。”这种歌谣式的课堂小结，低年二、游戏活动启智。突破重点难点级学生容易接受和掌握，同时也能引发他们的兴趣，可以让学生轻让学生认真“听”，只是课堂的开始，重点是要让学生动起来，松地记住学习的要点。自己去“做”。在“做”中掌握知识，形成能力。小学低年段学生最喜小学低年段数学课堂的教学效率受到很多因素的影响。打造欢做的事是游戏。因此，在引导学生突

8、破学习重点和难点时。笔者低年级数学高效课堂，需要教师在实践中从不同的角度不停地进常常设计相关的游戏活动，让学生在快乐的游戏中不知不觉地掌