创设有效的情境导入，唤醒孩子的学习细胞-论文.pdf

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1、教学II论坛刨设有效的情境导入，唤醒孩子的学习细胞文／张锦显著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的生生比赛的情境，往往能起到“促疑”、“生疑”作用。学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢教师创设的比赛情境便是通过搭设情感的“脚手架”，来激活地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音学生思维，激发学生探究动力，对于下一步探究活动来说是极定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就为重要的。应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”三、做做游戏。以“趣”入

2、境一、借助故事，以“情”入境好动、爱玩是小学生的天性。低年级教学时教师可引导小学生非常喜欢听故事，教师可根据教学内容于课开始学生做一些游戏，诱发学习动机。如在教二年级的《对称》时适当编述或引入一些生动、有趣的故事，来吸引学生的注意时，我先出示学生喜欢的“图图”的脸，看到脸上有两只大小力，使他们自主参与到学习中来。不一、位置高低不同的耳朵，学生捧腹大笑。而后学生说出理例如一位老师教《观察物体》时边播放课件边饶有童趣地由：耳朵大小要一样，不能一只高一只低。老师便提议：让我向学生讲述了一个有关“天线宝宝”的故事：一天

3、早上，天线们帮它贴上合适的耳朵吧!学生于是兴致勃勃地展开了玩贴耳宝宝拉拉、迪西、小波一起到森林里去玩，遇见了大象。回来朵游戏。这样的游戏情境抓住了低段学生的心理特征，打通了后，太阳宝宝笑眯眯地问它们：“你们看到的大象是什么样子原有知识经验与教学目标的关节点，在人脸对称的失调中唤起的?”拉拉说它看到是这样子的(呈现正面图像)，而迪西学生对对称这种现象的思考。却说是这样的(呈现侧面图像)，小波说的又是另外一个样四、联系生活，以“真”入境(呈现后面图像)。太阳宝宝有些不明白：你们三人怎么看到在学习之前，向学生呈现一个

4、真实的或有现实性的生活情的不一样呀!小朋友，你们能回答这个问题吗?由于这一故事境，有利于唤起学生解决问题的强烈意识，并使学生体会到数是在低年级学生都很熟悉的动画片《天线宝宝》原型上再创造学与生活的紧密联系。记得一位老师上《商中间、末尾有0的的，学生听课兴趣极高，很快就说出了“观察的位置不同，看两位数除法》时，从四川大地震导入话题，随即结合本地本校到的结果也不同”的原理，从而顺利地引出课题。的真实情况设计了学生捐款的情境。学生根据提供的信息提出二，组织比赛，以“奇”入境了数学问题：各学校平均每班捐几元?老师再引导

5、用相应的计小学生都具有好胜、求上进的心理，教师可以利用学生的算解决这些问题。由于创设的是一个极其真实的现实情境，因这一心理特点，在课前组织学生进行比赛。我在上《乘法分配此对学生来说，他们是在解决问题，而不是单纯地为了计算而律》一课时，就创设了比赛的导入情境，收到了很好的效果。计算。学习的主动性就会得以充分发挥。课开始，我就采用对比的方法先安排了以下两组计算题分别让五设置悬念，以“疑”入境男、女学生进行计算比赛。古人云：学源于思，思源于疑。可见在课前设置悬念是多么重要。A组(男生)(1)35X75+35X2(2)

6、47X102—41×2悬念就是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种“欲与B组(女生)(1)35X(75+25)(2)47X(102—2)知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人计算B组题的女生获得冠军，男生不服，认为本组题目运们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓后兴趣，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生思考。算要比女生多～步，速度当然要慢些。于是我就顺着男生的心当然仅仅凭以上的设境激趣是远远不够的，因为创设能思，引出以下两组题进行第二次比赛。激发学生学习兴趣的情境导入新课是一项

7、艰巨的创造性劳动，A组(男生)(1)25X(40+4)(2)125×(80+8)B组(女生)(1)25X40+25X4(2)125X80+125X8它需要教师根据不同的区域，不同的学生，不同的内容，不同结果可想而知，又是女生赢了，这下男生懵了：这是怎的时机进行灵活的教学设计与实施，这就要求我们做培养学生么回事?这时我及时引导，如果我们掌握了乘法的这一条定学习数学的有心人，在教学中精心设计好每一个情境导入，让律——乘法分配律，男生照样能算得很快。下面我们进行第三学生在生动具体的情境中开始学习，并主动参与到数学学习

8、活次比赛，看谁能最先发现、掌握乘法分配律。课的开始，就充动，让他们在现实情境中体验和理解数学，获取数学知识，使分利用了比赛这种形式，激发学生的参与兴趣和求知欲望，培他们对学习数学产生兴趣，勇于探索，大胆创新。■养他们向困难挑战的精神。(作者单位：浙江温州市龙湾区是昆镇第一小学)(责任编枝：合欢)Jow邙删阳G附NⅡ73④