怎样增强学生学习英语的主动性-论文.pdf

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1、怎样增强学生学习英语的主动性江苏省滨海县第三中学贾炼炼随着英语新课程改革的不断深入，英语课堂教学的改革也味性，又不会导致学生过度劳累，使学生对学习产生强大的内趋开始如火如荼地进行，尤其是培养学生学习英语的兴趣、调动学力，促进学生积极主动地学习。使学生的随意注意与专心注意生学习英语的主观能动性的问题，引起了全国英语教育工作者交替进行，从而产生良好的课堂氛围和教学效果。在处理教学的高度重视。创新英语学习方法可以激发学生对英语课程的学内容时应多角度、全方位考虑，既要从教材地位，又从学生之间习兴趣，学生主动学习英语的能力增强了，课堂教学就会变得充的

2、个性差异去思考，以多种方法刺激学生的多种感官，使学生全满活力，学生就会学得轻松自如，教学就会获得意想不到的效身心地投入，并消除学生在听力、口语练习时的紧张情绪和焦虑果。如何在课堂教学中激发学生的英语学习兴趣，提高其英语感。教师可利用多媒体课件展示图片，巧设问题促进学生积极学习水平呢?笔者以为应该从以下几个方面实现突破。思考，把握教学尺度，调动学生的想象力和联想力，以提升课堂一、在新课导入上立意要新教学的有效性，以达到每一位学生在所学内容中都有收获，实现一堂课成功与否和教师的新课导入效果有重要关系，引入新课程标准的理念，让每一个学生的英语能力

3、都得到发展。的切入点要彰显新、活、实、准，它决定着课堂教学的基调和氛三、在师生角色转变上突出学生的主体性围，一个新颖而别具一格的导入，会迅速吸引学生的眼球，在短新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，重视时间内将学生引入某种特定的教学情境，唤起学生潜在的好奇学生的主体地位。教师的“教”和学生的“学”是一项共同进行的心和求知欲，使他们产生学习英语课文的兴趣和欲望。传统的活动，是取得教学效果的关键。在教学过程中，教师根据学生的英语教学模式多注重单纯的读书和听录音，缺乏学生参与实践个性特点、生活经验和潜力，运用巧妙的教学艺术，引导学生制的

4、机会。随着网络平台被广泛使用，教学资源变得更加丰富。如订学习计划，调整学习进度，搜索学习资源，选择学习方法，提出应用网络技术可通过视频技术把声音、动画、场景等信息，通过分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。在近几年我视听结合、声像并茂、动静皆宜的课件，生动形象地将课堂教学县开展的课堂教学中，以洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教引入到新的教学情境。学生不但可以朗读课文，听听力材料、观学经验为基础，结合我校实际情况，初步形成了一套我们自己的察图片、欣赏动画、完成作业，还可以通过录音、录像来检验答题英语课堂教学新结构，突出了学生的主体地

5、位，体现了新课改理是否正确，人机对话是否正确，有利于提高学生的口语表达能念下的课堂教学观念。教学过程紧紧围绕学生主体发展来设计，力。如我在教学BookIIUnit7的Task3Applicationletter一课体现了“教师主导、学生主体，开发智力和主动探究；经历过程与时，设计了如下的导入过程：①创设情境：运用多媒体技术展示体验成功”的新型课堂教学模式，学生的课堂活动参与率高，手一幅动态的图片，一名求职大学生正用钢笔在书写求职信，正文脑并用，活动时间多，学生的主观能动性和创造性大幅上升，收部分，信内地址也已经完成。教师就此提出问题，如“W

6、hatisthe到了理想的教学效果，受到社会的广泛好评，我们的课堂成为学persondoing?Howdoyouoftenkeepintouchwithyourfriends?”生乐学、老师乐教的优质课堂。在发展学生个性的过程中，尊重、等，引出“Applicationletter”这一主题，同时再配以相应的音乐效赞赏、鼓励、支持每一个学生的个性和特长发展，激发他们的创果。②观赏范本：屏幕上打出正规书信的格式，中间再引用一些新意识，通过设计课题培养学生的创新能力。在教学活动中与范文来展示。③同步训练：在屏幕上展现一位求职者深思的画学生相互沟通

7、，彼此理解，培养学生形成良好的学习习惯。通过面，再给出文字信息，要求学生用英文写一封求职信，最后在屏运用教学评价机制，发现学生的闪光点并及时给予肯定、表扬和幕上展示出一篇例文。④反馈评价：通过观察对比多篇英文书鼓励。对一些不良习惯抱以宽容的态度，引导学生改正错误，以信，让学生讨论并判断屏幕上的格式是否正确。防挫伤学生的学习热情和自尊心。二、优化教学内容，突出趣味性总之，新课程改革形势下的教学，要努力激发学生的学习兴好的教案设计是完成课堂教学任务的保证，因此在课堂教趣，创设贴近学生生活的丰富多彩的课堂教学活动，给学生展示学内容的处理上，必须符

8、合学生的认识规律和学习兴趣、学习习自我、表现自我的机会，激发学生的主体参与意识，使他们积极惯等。要围绕教学目标，紧扣教学重点，突破教学难点，以趣味主动地参与教学活动，变苦学为乐学