“沁园春”的由来-论文.pdf

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1、授业·设计23zycsy~@126．tom栏目编辑赵红丽话备课私利考量，落得砍伐殆尽的下场，例，初一时教学文言文要始终想0《冒》0表面看来固然是老树一生实际的着文言文是母语的根，是汉语言写照，但联系到人类社会，老树的的典范。文言文教学只有立得“沁园春"的由来坚固稳定，何尝不是传统文化根住，扎得深，学生的母语素养才会深叶茂的表征?奈何时移事迁，真正得到提高。要始终意识到初■江苏／徐志耀在西风东渐、国人盲目崇洋的心一的文言文教学要为初二、初三态下，传统文化亦不免于被折枝教学服务，并最终为学生母语素沁园春当为五代或宋初所制刨根、砍伐殆尽的命运”。甚至如养的提高奠定基础。教师若有这曲，关于它的来历

2、，说法颇多，但作家舒婷那般的论述，“王鼎钧就样的意识，我们的文言文教学就最可靠的说法是认为其与东汉沁像深秋原野一棵怒爪攫空的老不会无视母语教学规律和学生学水公主的沁园被邓宪强占有关。《唐宋词格律》称此调“格局开树，离开大陆固然身不由己，活在习兴趣，而一味围着考试指挥棒张，宜抒壮阔豪57_情感，苏、辛一孤岛更是生不逢时，七跌八撞，遍体团团转，带领学生进行通篇逐字派最喜用之”。这一词牌有这样鳞伤，所以寡合，于是出走，终于旅逐句式的“排雷式”翻译，或逼着的特点，与以沁园为舞台发生的美。‘人言落日是天涯，望尽天涯学生先记住一些文言实虚词的意贵族争斗有关。“沁园”本是东不见家’；万里外寂寞乡落日楼头

3、义，再通晓一些语法知识，然后在汉沁水公主的园林。沁水公主为孤鸿声里更加想念他的杨柳依依此基础上去理解文意，使文言文教东汉明帝女，章帝的妹妹。章帝桃花灼灼的中国，禁不住寄那树长学在“熟读——翻译——讲时，外戚邓宪强横不法，以低贱的叹，啊，‘故乡要你离它越远它才越析——背诵——默写”这种机械价格强买了沁水公主的园子。章真实，你闭目不看才最清楚!⋯。模式的支配下，变得单调、呆板、帝得知后大怒，严斥邓宪，发出了其二，放眼“那些篇”耍有向枯滞与无趣。教师若有这样的意“国家弃宪如孤雏腐鼠耳”的威前看的奠基意识识，初一文言文教学就会着重培胁。结果当然是邓宪归还了公主沈杰老师在《语文教学“整养学生的阅读兴

4、趣和习惯，注重的田园，加之他的妹妹邓皇后也体感受”观》一文中曾指出：“语学生整体感知能力的培养和文言替他求情，皇帝才没有将他治罪。文能力的提升犹如登塔攀高，登词汇的积累；初二文言文教学则在这个故事中，沁园已经成为了上哪一层，都有完整的景观，每一会更多地去关注学生在丰富积累权贵斗争的舞台。沁园在唐代时册教材，每一篇课文，不过是处在基础上的感悟和运用能力；而进依然是长安附近的名胜。过去的不同的层面。语文教学就是引导人初三以后，文言文教学就应顺历史又在此时重演，故而又成了学生攀登，使他们每上一个层面，理成章地把重心转移至提高学生诗人们笔下经常出现的题材。史都能从似乎雷同的所见中领略更欣赏品味能力

5、上。只有这样，才载韦后女长宁公主也曾强夺唐宗加广阔的天地，更加深远的意能真正达成课标中对初中阶段文室亲王的园林，沁园也是长宁公主强夺的园林之一。其后韦后伏境。”那么，既然是“登塔攀高”，言文教学所提出的“课程目标与诛，长宁公主虽幸免，但权势已要想再上一层就要以脚下的“这内容”，即“诵读古代诗词，阅读浅失，此园归属大名鼎鼎的太平公层”作为坚实基础，否则我们不可易文言文，能借助注释和工具书理主，而太平公主被玄宗除去后，园能登上塔顶，领略胜景。这就要解基本内容。注重积累、感悟和运林又易他主。开元年间诗人储光求我们在教学眼前的“这一篇”用，提高自己的欣赏品味”。羲日“不言沁园好，独隐武陵花”时，能

6、多去想一想今天所学的备课既要着眼于“这一篇”，即是对这段历史变迁的暗示。而“这一篇”对今后所学的“那些也要放眼“那些篇”，这既是对唐末吴融诗“万态千端一瞬中，沁篇”会起到怎样的奠基作用。我“这一篇”文本价值的有效挖掘，园芜没拧秋风”则表现此刻沁园想，只有做到了这一点，我们每也是对教学体系的重新梳理。只已经随唐王朝的衰亡而彻底没落一个阶段的教学才能走向一体有做到这一点，语文教学才能顺了。沁园虽已消失，但发生在其中化，而不是互相割裂，语文教学性而为，拾级而上，并最终登高览的沧桑过往却长留人们心中，因而的大厦才能真正如高楼万丈平胜，体现语文教育的发展目标和也造就了“沁园春”这个词牌的内地而起。终

7、极关怀。容与贵族争斗密切相关的特点。以初中阶段的文言文教学为(编辑：赵红丽)(编辑：赵红丽)中学语文教学参考·初中2014．6