小学作文个性化探索-论文.pdf

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1、小学作文个性化探索◇浙江省温州市永嘉县乌牛仁溪小学吕蒙蒙在新课改大背景下，小学作文教例如，六年级下册第二单元写节性化，应摆脱长期固定的某种单一的学的创新和个性化得到越来越多师日民风民俗的作文，教师应让学生从写作形式。教师应引导学生学会多种生的关注和热议。教师应依据小学：生自己喜欢的节日着手，如春节、儿童多样的作文形式，在实际的训练中，身心发展的特点，以小学生认知规律节、中秋节等学生喜闻乐见的节El，教师可以让学生拟定作文小标题，用作为出发点，结合小学生生活实际以让学生带着节日浓浓的气氛从细节不同的表述形式描述这些小标题。形及认知结构

2、，设计出适合其个性化作描写开始，具体细致地描述节日中丰式的转换展现出丰富多彩的内容，在文教学的方案。这样能唤起小学生的富多彩的内容，抒发自己的真情实掌握新形式的写作方式的同时，也实写作兴趣，增加其写作的热情和欲感。这样不仅可以让每一位学生有话现了个性化的写作。小学教师应深入望，表达出内心真实的想法和所见所可说，还能让学生贴近生活，充分挖研究和探讨小学生作文中存在的问闻。本文针对小学作文中照抄照搬、掘生活中丰富的作文素材。教师应在题，采取积极有效的策略，培养良好机械模仿、形式简单、思路狭隘等普此基础上，引导学生全身心投入到作的写作习惯

3、，进一步引导小学生在写遍存在的问题提出行之有效的措施，文中来，依据亲身经历写出个性化的作实践中发挥自己的个性，以独特的以实现小学作文的个性化写作，进一文章。写作形式创造出更多具有个性的作步提高小学生作文写作的水平。三、写作思路的个性化文。一、小学作文中普遍存在的问题思路是小学作文活的灵魂。实现五年级下册第二单元是有关童首先，小学作文中的弊病表现为小学生作文思路的个性化，教师首先年趣事的作文，教师可引导学生从固内容比较空洞，普遍存在空话连篇的应引导学生选取标新立异和个性化定化模式中脱颖而出，打破“开头一现象。小学生在作文表达时不敢或者

4、的题目。其次，教师应让学生在写作过程一高潮一结尾”这样平铺直叙的不想说真话，只是在单纯地模仿冠冕时注意分清作文的主次，并进行思路作文写作方式，以孩子的视角去发现堂皇的篇章词句，所写素材与生活脱拓展。这要求教师不仅要使学生学会属于孩童时代纯真的乐趣，由学生爱轨，无法表达出真实的情感；其次，小分析比较艺术和生活实际的异同，还玩的天性来突出其对某项活动的喜学生写作的思路较为单纯和狭隘，语必须利用逻辑化的思路把生活思路爱，如男孩子弹弹珠、滚铁环或者热言表达混乱，出现有内容而没有创转换为写作思路。教师应鼓励学生抓衷的某种玩具；女孩子喜欢的跳皮

5、新，有素材而没有逻辑的状况；再次，住生活的细节，从独特角度立意，尽筋、捉迷藏等。面对学生不同的趣事，小学生作文写作的布局过于模式化，情发挥自己的个性，这样的思路才能教师应引导学生用玩乐时的心情来作文的结构大多都是在套用，由简单写出精彩的作文。个性化的作文教学创作，采用不同的形式描述出自己热的开篇、主体以及结尾三部分构成。能使学生感受独特思维所具备的吸衷及感兴趣的事，这样写出来的文章追其原由，这与教师固定化的教育模引力，实现写作风格的改变。不仅趣味性十足，也实现了形式上的式是分不开的。例如，四年级下册第八单元的作创新。二、实现写作内容

6、的个性化文主题是“我最敬佩的一个人”，教师综上所述，小学生写作缺乏一定小学生的作文实现内容个性化，应让学生自主选择描述的对象，有的的个性，写作中常出现提不起兴趣，需解放作文写作中的种种束缚，写作学生写教师，有的同学写父母或者其语言词汇积累不到位，实践训练力度过程中不能让学生刻意地拔高思想，他英雄以及伟人。教师可根据不同的不够等问题。小学作文要摆脱作文思应从学生自己的角度去表达想说的写作对象，让学生理清思路，分清主路、结构、内容等模式化、机械化的弊话，流露出真情实感，与生活实际相次，抓住重点来表达中心思想。如写病，应从作文的根源和本质

7、入手，对贴合。教师应让学生学会立足生活，教师爱岗敬业，关心同学，应让学生小学生的认知规律以及情感表达进用独特的视角以及思路来写作，鼓励确定写作重点，以突出教师此方面的行深入细致地探讨和研究，并对其进学生大胆说出内心的想法，用自己的特点，让学生用具体生活和学习中一行总结归纳，有针对性地进行引导，语言方式来写作，教师掌握好大方向些有意义的事情来加以表述，融入深从内容的个性化、思路的个性化以及以及对框架、词汇、表达把好关即可。厚的情感，就能写出一篇有血有肉的形式的个性化三方面引导学生，以实这样才能体现出思考及创新，让学生文章。现小学作文个

8、性化，进一步提升小学从束缚状态得到自由，实现作文创作四、写作形式的个性化生的作文能力。中个性化的内容。小学生作文实现写作形式的个2014．10【小学作文创新教学】抽·1．i57