小学论文：农村小学作文实践探索

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1、挖掘农家往事耕耘习作田园————农村小学作文实践探索　事件与背景：开学初，学校正在鼓励各班积极参加“成长的快乐与烦恼”为主题的学生征文比赛。谁知课堂上学生们面面相觑，唉叹声一片，“老师，我们没有什么快乐的事。”“老师，我们也没有烦恼的事。”……虽然我再百般启发，学生也交流了，可是学生那痛苦的表情，空洞的言辞却让我很受挫。想写作文，但无从下手，这是农村小学生作文的一大通病。如何对学生进行创新精神和实践能力的培养，让学生想写、愿写、敢写、会写，轻松作文，尽快提高农村小学作文的教学质量呢？这引起了我深深的思索。回到办公室，翻阅着那一篇篇“短小精悍”寒假习作，我更叫苦不迭

2、。这哪是四年级学生的水平习作，分明是在敷衍塞责，滥竽充数。忽然，一篇作文跃入我眼帘，定睛一看这篇《心中的年》，里面有这么描述的片段：在我老家，我们是这样过年的。每到大年三十，家乡的小孩就背着书包，到村里每一户人家要红包、要吃的。我们每一回都不会空着手回来，而是把书包装得沉甸甸的才凯旋而归。如果是有钱人家，还会从阳台上抛下一些糖给我们吃。乡里的孩子都很快乐。这里过年却没有什么年味，只是过年的时候吃得好一点，平常吃得差一点，就这么点区别。我真想回老家过年。我连声叫好。要知道，我接班的半个学期以来，这个女学生在习作上并没有突出之处，而且还总是前言不搭后语，纠缠不清。欣喜

3、之余，我不禁掩卷沉思。她之所以能这么完整地表达自己心中的所感，最主要是由于对家乡的怀念。她老家在临安，已经好几年没回去过了。是思乡的情愫勾起了掩埋在她心底真挚之情，撩起了她心底真实之感，自然，笔尖流泻下了她从未有过的顺畅之言。由此我想到，仅是我们浙江省内民情风俗都有着千差万别，不同的省份，民俗习惯更是迥异了。我们班44个学生，除了7个本地生，其余来自四川、安徽、湖南、河北等7个省的农村，可以说来自五湖四海。如果能挖掘每个人所在地区的农家事、农家乐、农家景、农家文化，这不是一座座内容丰富的庞大习作库吗？而且据我了解，好多学生有几年没回过家的经历了。出生之地总是难忘的

4、。对于孩子来说，农村那广阔的天地更令他们留恋。何不引领他们采集珍贵的农家资源，挖掘心中的孩提往事，作为习作的又一田园，来倾吐浓浓的故乡情结呢？豁然开朗的我振奋不已。5设计理念与主题：语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识去努力开发，积极利用。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这些理念的要求来看，作文教学要生活化。也就是说，在作文教学中，我们要广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。同时激发学生表现自我，尽情地抒发情感。叙述嬉笑

5、怒骂，描绘喜怒哀乐、，在写作中融入自我的感受和体验。而记录家乡的吃喝玩乐，记录家乡的花草虫鱼，记录家乡的民情风俗等，既立足于学生的生活，又系学生成长中的情。搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，他们才会产生写作上的冲动，语言的激流才会宣泄出来，释放出来，这样写出来的作文才能涂上独特心灵的色彩，烙上学生情感个性的印记。于是，系列以“农家生活乐趣多”为主题的作文教学进入了我的课堂。实践案例：案例之一：农家乐事（一）、教学流程：1、谈话：本单元我们学习了众多田园风情、农家生活的文章，请你回忆一下，哪个场景给你留下了深刻的印象？2、像这样的农家生活我们都很

6、熟悉。据我了解，我们班的同学老家大都在农村，我们都是农家的孩子。农家的生活乐趣融融。闭上眼睛，让我们的思绪回到从前……（深情地描述）乡间的草丛中，蟋蟀、蚂蚱跃动的身影；碧绿的原野上，牛背上的牧童，清脆的口哨；田野间的奔跑、嬉闹；溪水中的鱼虾；林间的鸣蝉……你看到了从前的身影了吗？（留足时间让学生静静地回忆）选择你认为最有趣的一件事，准备一下，说给大家听。3、个别交流。要求：把最有趣的部分详细生动地说给大家听。能把大家逗笑说明你成功了。同桌交流。小组交流。4、师口头交流范例：《骑猪》5、学生习作。（二）、课堂效果：5在教学的第二环节，我让学生闭上眼睛，然后舒缓柔和地

7、描述农家生活的小镜头，这番动情的描述，点燃了学生的旧知，思绪很快飘回到了熟悉的农村生活。学生交流的热情少有的高涨，情绪少有的亢奋。举起的手久久不愿放下，不让他说都不行。在小组交流环节，以往“沉默是金”现象自动消除。有趣的事例如雨后春笋冒出：捅天、烤老鼠、逗鸡、偷柿子、掉粪坑……唤醒沉睡的记忆是习作的起点，我这样认为。习作片段：我不管三七二十一，伸手就往小狗身上摸。母狗像火箭般冲过来守住小狗，冲我大叫。那凶狠的样子仿佛要咬我一口。我连忙后退。武力不能解决问题,看样子得用智慧了。我就不信我这人脑还比不过你这狗脑。我看见桌上有一块肉，就拿过来在母狗眼前摇来晃去。母狗果真

8、中计了，盯