幼儿数学能力的培养-论文.pdf

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1、教坛天地囝幼jI[．数能曲培蓉__-S-培瓣数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又解、手忙脚乱地演示数学概念，幼儿是一知半解地具有现实性，来源于现实生活。《幼儿园教育指导纲听，老师累、孩子累，效率低，简单的东西复杂化。《纲要(试行)》当中把幼儿园的教育内容分为五个领域，要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作其中在数学教育的目标中指出：“能从生活和游戏中者、引导者。”在数学活动中教师要善于提出问题，让感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”幼儿自主思考；提供材料，让幼儿在实践操作中寻找《

2、36岁儿童学习与发展指南》中将科学领域分为答案。幼儿自己通过努力得到的答案比老师教给的“科学探究”和“数学认知”两个既相互联系又相对独答案容易理解和记忆，使复杂的数学活动简单化。如立的子领域。在数学认知部分，幼儿数学学习的价教“10的分解及减法”时，第一步便是提出问题，提供值、核心内容、发展目标、特点、指导要点等都得到了小棒，让幼儿操作：“牛伯伯听说大一班的小朋友很简明的阐述，对幼儿教育工作者和幼儿家长思考幼会分棒子，现在有lO根棒子请小朋友们把它分成两儿数学教育的真正意义与价值具有明确的引领作份，看看有

3、多少种分法”。幼儿已有9的分解作基础，用。幼儿数学能力的培养重要吗，应从哪里着手，我很快便将l0分解出来了，相比老师的示范讲解不仅们不妨从以下几点进行思考：节约时间，而且简单明了。但应注意：一、幼儿数学能力培养的重要性1．提出的问题要严谨，有针对性，不能模棱两数学认知是幼儿园阶段必不可少的学习与发展可，使幼儿产生误解。忌提“好不好”“愿不愿意”这种领域。幼儿园阶段数学学习的成效不仅影响幼儿的带主观性的问题。善于根据幼儿的操作情况灵活设数学学科成绩，很可能还会对他们将来能否取得总问。当幼儿在操作中出现问题时

4、应引导幼儿进一步体上的学业成功产生重要的基础性影响。幼儿园的探究“你是怎么知道的”“为什么会这样”等。数学教育应该以适宜的方式来丰富幼儿的数学知2．材料的投放要适宜。数学活动的操作材料是识，促进幼儿的数学学习能力，且做到在内容和方法幼儿探索问题的工具，不是课堂上表演的道具，忌太上与小学阶段的数学学习一脉相承。幼儿早期数学多，忌华而不实。学习经验的积累为他们小学阶段的数学概念的形成四、关注数学活动过程，提高幼儿的数学思维打下了基础，幼儿在早期养成数学的思维习惯，形成能力规则意识、任务意识、独立意识等学习品质

5、，为他们既然数学教育活动的目的是“发展幼儿数学能进入以系统、抽象的学科学习为主的小学阶段学业力，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会，解与能力发展奠定了根基。决生活中的问题”，那么在评价数学活动时就不能将幼儿园数学教育是通过直观教具使幼儿从具体数学知识、技能的掌握作为评价的唯一依据。数学活材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内动本身就是教师引导幼儿探索、推理、论证的过程，化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿具有科学性、逻辑性，不能将幼儿整齐划一的表演性对数学的学习兴趣的教学活动。数学高度

6、的抽象性、操作看成数学活动成功与否的标志。北京师范大学严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展教授、著名幼儿数学研究专家林嘉绥教授曾经说过：的重要作用。“数学教育中发展儿童的思维实际上是指发展数学二、讲故事、创情境。使幼儿数学教育活动趣味思维，数学思维既指数学的结果又指思维的过程。思化、游戏化维的结果是指数学知识本身，数学思维过程指的是不爱学习的孩子哪儿都有，不爱听故事的孩子获取数学知识和解决数学问题中抽象概括和推理的一个也找不到。在学习数学时将故事引入数学学科，过程。”幼儿正是在不停地“建构——失败

7、——再建将那些枯燥无味的数学概念放到起伏跌宕的故事中构”的过程中提高思维能力的，也只有数学活动过程去，用生动有趣的故事情节吸引幼儿，孩子们边听故中的各种尝试才能促进幼儿的发展。因此数学活动事边看表演，边听故事边思考，边听故事边回答问题，让幼儿主动学习，然后创设教育情境让孩子参与的评价应更多地关注活动过程及过程中幼儿的思维表演。孩子的兴趣在，注意在，孩子学起来也快，学得状况。也轻松了。如教“l0的分解、组成”时，可以边讲故事五、引导幼儿用简单的数学知识解决实际生活边表演“孙悟空变出10只小猴子，每只小猴子都

8、有一中的问题．提高幼儿学习数学的信心些不一样，猴爷爷想把它们分成两队，可老眼昏花看在幼儿具备简单的数学知识后，可引导幼儿在不清，请小朋友们来帮忙按小猴的不同来分一分”。现实生活中运用数学知识，解决简单的实际问题，增孙悟空是小朋友们熟悉的人物，大班幼儿又特爱帮强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心。如在游助别人、表现自己，所以这样的设计能很快吸引幼儿戏完毕请幼儿收拾玩具，将数量相同的玩具放在一的注意，调动幼儿的学习积极性。起或将制