初等教育中体育游戏教学的利弊分析-论文.pdf

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1、段，以活增强促进融体具有游戏初等教育中的体育游戏教学。育功能。游戏的教育价值也不知不觉流2．研究方法初等教育中失掉了，这样的体育游戏不仅起不到应根据研究的目的和内容的需要，有的教育教学效果，反而会在一定程度收集有关初等教育中体育游戏方面文体育游戏教学的上淡化师生关系，淡化体育教学的价值。献资料，并阅读相关的书籍、文件，在组织体育游戏的过程中，体育教师不利弊分析了解本研究的发展情况，为本研究提仅仅是组织者，更是游戏的监督者。在供理论和方法依据。上课之前要根据学生的年龄特点选择适姜婷婷合他们身心发展

2、的游戏，因为游戏中，二、结果与分析不同学生的身体所能承受的生理负荷也1．初等教育中学生的基本特征是不一样的。(I)小学生的身心特征。小学生三、结论与建议的身体各器官、系统都生长发育得很摘要：本文通过文献资料法、逻快，他们精力旺盛、活泼好动，模仿辑分析法等研究方法对初等教育中体育体育游戏在体育教学中科学灵活能力比较强，但是在学习活动中开始游戏教学的利弊进行客观分析。结果认地运用，能够使学生在娱乐中学习技术，时劲头很足，却往往虎头蛇尾，不能为合理运用体育游戏教学可以有效增进在游戏中锻炼身体，是发展学

3、生基本素持久地坚持。学生的体质健康，激发学生对体育的兴质的较好手段。体育游戏运用不当、监(2)初中生的身心特征。初中学趣，有助于促进学生终身体育观的形成。督不力，容易导致学生身心负荷过重，生正值十四五岁，心理学上称这一时如果游戏教学组织不当或监督不力，则发生运动性伤病和意外事故。期为“少年期”，是介于童年期(小容易发生伤害事故和运动性伤病。研究体育游戏在学校体育教学中有着学)和青年期(高中)之间的过渡期。结果对于指导体育游戏在初等教育中的不可替代的作用，教师要根据体育教学此时的初中学生正处于少年

4、发育期，合理运用提供了有价值的参考。各个环节的任务要求，选择、创编一些亦叫做青春早期，这个阶段他们身心关键词：初等教育；体育教学；体有针对性，适合初等教育学生身心特点迅速发育。育游戏的体育游戏，以此激发学生对锻炼的兴2．初等教育中体育游戏教学现状趣，培养学生的终身体育观。和存在问题效果显然大打折扣。体育教师对体育教学中运用体育3．体育游戏教学的利参考文献：游戏来提高教学质量还是比较重视的，在体育游戏教学中，通过练习形式[1]沈宁．体育游戏在普通高校体育学生的身体素质、集体荣誉感、思想的变换、情境

5、的创设，一方面可激发学教学中应用现状的调查与分析[J]．道德、学习兴趣等方面都因此获得很生对练习的兴趣，促进教学任务目标的南京体育学院学报(社会科学版)，大的提高。就学生而言，非常喜欢在实现，另一方面又可使学生在轻松、愉2003(2)：69—70．体育教学中教师运用体育游戏进行教快的气氛中达到提高素质、增强体质的[2]王卫强．中学体育教学中学生兴趣学，并且相当多的同学喜欢参与到体效果l2l。在体育课中，教师下达教学任的培养[J]．华章(教学探索)，育游戏中并会主动地协同教师组织游务后，每个学生的

6、目标就成为合作小组2007(9)：94．戏，并且希望一节课中出现好几个体的目标，于是每个小组的每个成员为了[3]滕婕．在体育游戏中如何培养学育游戏『1】。然而，有些教师不太重视去小组的利益，相互协作，相互帮助，共生的合作精神[J]．宁波工程学院学更新体育游戏方面的知识，由此造成同完成任务。为了完成某一个游戏任务，报，2006(3)：l15一l18．了游戏教材形式上的单调，使得游戏每个小组成员都承担着互补且有内在关缺乏趣味性，学生对体育游戏不能表联的角色，以使得小组责任具体化。如(作者单位：江苏省

7、大丰市实验初现出应有的热情，这样体育游戏教学“抢物过独木桥”，游戏方法是学生抱级中学)’