巧置情景 培养数学兴趣-论文.pdf

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1、2014年5月28日科教学巧置情景培养数掌兴趣文／龚爱花薛永新摘要：阐述了小学数学课堂情景设置的意义和方法。其主要方法有创设生活情景，巧设探索情景，设置猜想情景，孕育求异情景。关键词：设置情景；生活探索；猜想求异托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生我都脱口而出，这时同学们一边为我鼓掌一边说：“好厉害哟，快把兴趣。”数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣学生才乐意走进这招告诉我们。”此时全班同学思想高度集中，都用羡慕、期盼的眼课堂，品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么如何神望着我，迫不及待地要知道其中的奥妙。在这种情况下进行教学

2、激发和培养学生学习数学的兴趣呢?教师要根据教材的特点和学使学生既学得乐又记得牢。生的年龄及心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学三、设置猜想情景，增添学生兴趣生创造一个良好的学习氛围，促使学生对学习数学产生强烈的兴猜想是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方式，要求在趣，提高数学教学质量。下面我谈谈如何在课堂教学中设置培养面临较复杂的问题情景时迅速再现知识系统和经验储备中的相关学生学习兴趣的情景。信息，经过整体观察对问题作出大胆的猜想、假设和试探，迅速把一、创设生活情景，激发学生兴趣判断和推理作为一下子契人问题的关键，迅速地解决问题。在教学把数学

3、教学和生活紧密结合起来，是提高学生数学学习兴趣，中激励学生凭着自己的直觉大胆发表不同见解、质疑，引导学生多提高数学教学效率的有效途径。在正式讲授数学内容之前，教师方面、多角度大胆猜想激发学生的创新欲望，增添学生的学习兴创造与教学内容有关的意境，提出有关问题，以引起学生的好奇与趣。我在教“3的倍数特征”时先引导学生由2、5的倍数特征猜想思考，是激发学生学习兴趣的有效手段和方法。“创设情景”就是能否符合3的倍数特征，再要求学生用数字卡片3、4、5拼成个位在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入上是3且是3的倍数然后讨论是不是个位上是3的数都

4、是3的倍一种与问题有关的境地。从而在学生心理上造成一种悬念，进而数，请举例说明。然后又让学生用数字卡片3、4、5任意拼数并算算使其注意力、记忆力、思维力凝聚在一起以达到智力活动的最佳状所拼的数是否都是3的倍数。最后要求学生用6、9、7三个数拼，态，富有情趣地引发学生探求知识的奥秘和愿望。又用l、0、8拼。从而让学生自己发现3的倍数特征，这样的设计例如，我在教“通分”时这样开头：同分母分数和同分子分数能增添了学生的求知欲，还使学生探索其中的奥妙，这样的教学真可直接比较大小，如果分子分母都不相同的分数又怎样比较大小呢?谓水到渠成。这节课我们就来探讨这个问题。

5、首先请同学们听一个故事(放录四、孕育求异情景。延展学生兴趣音)：星期天，小华的妈妈带着她和哥哥乘车去滨湖公园玩，汽车开小学生尤其是高年级的学生独立思考和组织能力得到了较好了一个多小时就到了公园，此时他们已经又累又饿，妈妈立刻走进的发展，好胜心进取心较强，强烈的自尊心使他们具有自我表现的了食品店，给他们买了两个同样大的煎饼，看着这香喷喷的煎饼，需要，这是促使儿童学好数学的有利因素，教学时老师要把着眼点小华馋得口水直流，急着要吃。哥哥说：“妈妈也饿了，我们不能一放在学生身上，因势利导。结合教学内容采取适合儿童特点和能力块饼全吃了，我吃一块煎饼的3／4，你吃另

6、一块煎饼的5／6，剩下的的学习活动方式，激发儿童的学习积极性，为他们提供才智和自我都给妈妈吃。”听了哥哥的话，小华抓抓脑袋，为难地说：“妈妈，我表现的空间，增强其学习信心和成就感，这样既满足学生自我的需和哥哥谁吃的煎饼多呀?”听完故事，同学们的学习兴趣高涨，有要又训练了学生发展思维的灵活性。一节好的数学课不仅要“课伊的说哥哥多，有的说妹妹多，有的说妈妈多，还有的说一样多。就始，趣即生；课进行，趣更浓。”还要做到“课结束，趣犹存。”使学生在这时老师抓住学生强烈的求知欲心态教学新知，收到了事半功保持学习兴趣和热情。我在教“通分”结束时说：同学们已会利用直倍的

7、效果。观和通分的方法比较3／4和5／6的大小，除此之外你还能想出其他二、巧设探索情景。发展学生兴趣的方法比较它们的大小吗?问题提出，同学们都积极思考讨论，设多年的教学不难发现，在生活中有这样的课堂，学生有思维但计这样一个教学环节不但让好生吃得饱，中等生吃得消，学困生吃无智慧；有行动但无热情。为了创造一一个生动活泼的学习氛围，我得到，而且体现了知识的纵横联系，更好地保持和升华了学生的学巧设了这样一个教学情景。在教“2、5的倍数特征”时，我走进教室习兴趣。里，用非常神气而又自豪的神态说：今天老师和你们做一个知识游总之，激发和培养学生学习数学的兴趣，是学好这门

8、功课的重戏，不管你们想去多大的数，我不用笔算也不用计算器就能马上说要前提。通过巧