初中化学教师如何上好化学课-论文.pdf

《初中化学教师如何上好化学课-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中化学教师如何上好化学课河南省安阳新区白璧镇第一初级中学张贵芳摘要：化学是初中重要的学科，本文是从教师讲、学生读、实验教学、计算机辅助教学等方面阐述学生如何学好化学的。关键词：初中化学学生兴趣实验作为一线化学教师应该如何让学生学好化学，我觉得应从对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓以下几方面人手：通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，一、课堂上教师的讲与学生的读产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：1．为什么铜(一)讲片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧?2．水中的白磷需要什么条讲课是课堂教学中引导学生突破知识难点和关键的重

2、要环件才能燃烧?3．红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的节，但不是课堂教学全部，更不能代替学生的思考和认识过实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，程。为搞好这一环节的教学，应注意以下三个方面。请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材1．讲什么。教师讲解的内容应该是解决问题的关键，要内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又精讲，所以教师必须明确教学目的，“吃透”教材和学生，这记得牢。样讲起来才能得心应手。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合2．怎样讲。“启发式”和“引导式”的讲解方法，可以教学实际，指

3、导学生进行社会调查，如学习§3—1水是人类宝调动学生的积极性，生动、形象的语言可以增强学习的直观贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈性，对比、分析、综合、概括等方法有利于学生将感性知识变吗?请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这为理性知识。样脏?”学习§1—4燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车3．什么时候讲。教师必须把握讲解的最佳时机，才能取加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严得较好的讲解效果。按照学生的心理特点，讲解的时刻应该是禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利学生处于“愤悱”状态，即对知识

4、似懂非懂、急切地需要教师用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的作结论的时候。铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积(二)读的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放人盛食醋的读书是学生吸收知识、发展智力的重要手段，是学生识记茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别化学知识的主要途径之一，也是培养学生自学能力的重要方精盐和碱面(NaHC03)等。通过这些活动使学生感到化学就法。为培养和提高学生阅读化学课本的能力，我采取了如下的在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度训练方法。上增强了他们关心自然、关心

5、社会的情感。1．扶着走。学生开始不明白应该怎样读化学课本，教师兰、将计算机和教学相结合优化课堂教学可先示范，再领读，进而剖析课文中的词(特别是概念)或语现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能句。如“分子是保持物质的化学性质的一种微粒”一句，包括可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模两层意思：一是由同种分子构成的物质，其化学性质相同，反拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生之，则化学性质不同；二是构成物质的微粒有多种，分子只是动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的其中的一种。另外，化学上所说的微粒，一般指

6、用肉眼看不到障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上的微观粒子。这样“扶着走”，学生就可以逐渐摸到“读”书述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，的门路了。使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精2．领着走。待学生初步具备“读”的能力后，教师应进彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。比如，在课件《离子键与一步提出新的要求。阅读前，先提出阅读的重点和目的，较全共价键》中，利用微机模拟核外电子运动和化学键的形成就很面地拟定阅读提纲，让学生在提纲的引导下，读懂、读透。如成功。这一内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给我们在教

7、第八章第一节时，拟定了如下阅读提纲：①为什么氯学生以动感，且易造成概念模糊。计算机的二维及三维的图像化钠、硝酸钾等物质的溶液能导电，而蔗糖、酒精等物质的溶与动画模拟达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。形成液不能导电?②为什么氯化钠固体不能导电?③化合物溶液与离子键时的电子的转移、阴阳离子的形成、离子间引力与斥力金属单质其导电实质是否相同?④物质发生电离的内因和外因的平衡等都表示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能较科是什么?学准确地理解化学键的实质和特征。其中逼真的主体画面、清3．撒手走。当学生的阅读能力提高到相当程度后，教师晰的比较鉴别、精练的规律归纳，

8、牢牢地吸引住学生，激发了就不必再拟订详