如何构建幽默风趣的动态化学课堂-论文.pdf

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1、。教研视点黪镧整题修撼■张来智在课改的大环境下，传统的教学方式略显枯燥，皆可溶，氢氧不溶镁铝铜，硫酸遇钡紧相拥，碳酸只如何生成学生热爱的课堂教学模式，是教师需要慢溶钾钠铵和镁，硝酸都溶随意配。这个口诀包含了初慢落实的。本文就以趣味语言使用，趣味情景生成，中所能遇到的大多数典型的盐的溶解性，当然还有趣味实验等方面向大家介绍一些生成幽默动态化学很多的不足，但对于学生来说，这也大大地减少了记课堂的方法。忆所需的工作量。苏联教育家斯维洛夫认为：“教育最主要的，也二、趣味情景的设定构建动态的课堂是第一助手便是幽默。”在我的中学阶段，我的化学情境的创设，在教学

2、中起着重要的作用，如情景老师也秉承着这一理论，在我从教之后，更是深刻体设置不当，或者乏味，则会直接影响到学生的学习兴会幽默对于化学学科教学的重要性。学生不会去学趣，导致教学质量下降，通常设置趣味情景的方法有他们认为没有任何兴趣的学科，而兴趣，却是我们教以下两种：师在日常教学中可以培养的!对于这一点，有些教师1．联系生活实际法往往会忽略掉，于我而言，这不仅是失去了一种很好学习化学，最终的目的自然是用于实际，而实的教学策略，更是放弃了一种教学艺术，一种教学境际，也可以用来反作用于化学教学，同学们通常会对界，本文就试着为大家提供一些幽默而有效的化学当下比

3、较热点的时事感兴趣。例如上到《元素与人体课堂教学方式。健康时》，教师可引入地震后哄抢加碘食盐的例子，一、趣味性语言的使用构建动态的课堂当然，还有三聚氰胺奶粉、瘦肉精等。再比如，可以让教师语言的幽默性与教师语言的严谨与规范性同学们亲自体会一下化学在生活中的魅力，如何利同样重要，如何将幽默风趣的语言灌注在严谨的教用食醋除水垢，小苏打解决胃酸等，这些都是学生学学中，成为构建幽默课堂的重要环节，对于趣味语言习兴趣的源头。的使用，笔者认为大致有以下几种方法：2．名著渗透法1．与时俱进法初三学生均具备了一些基本的文学素养，在化能够跟上时代潮流的学科才是好学科，

4、能够与学教学中，如若引用一些著名实例，则会提升学生对时俱进的老师也会是一位优秀的老师，教师的理论于化学学科新的认识高度。例如在上《水的净化》这和思维，需要紧扣当代，言语的与时俱进会使乏味的一课题时，我通常会渗透《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙课堂充满乐趣。例如在大家说到质量守恒定律这一流落荒岛，海水不能饮用，淡水只有降到地面上的雨课题时，为了强化概念中参加化学反应的物质质量水，那么这些降到地面的雨水可以直接喝吗?鲁滨孙总和等于生成物质量总和这一知识的理解时，通常要通过哪些净水步骤去饮用这些水呢?同学们顿时会通过一些图像题，故意多画几个没有参与反应的兴趣大增

5、，纷纷为鲁滨孙出谋划策，整个课题的内容分子，让学生去做题。那么，对于这些没有参与反应也就此展开，达到事半功倍的效果。的分子，我经常称之为“打酱油”。初始时，同学便会三、趣味实验法构建动态的课堂笑为一团，在风趣的笑话中学生理解了质量守恒定化学是一门基于实验的学科，丰富的化学实验律，在今后的练习中，学生们特别关注这一所谓的自然是学生对于化学产生兴趣的重要因素，对于辅“酱油”，从而提高做题的正确率。助学生掌握化学知识有着至关重要的作用。而传统2．文学性的表述的实验教学方式，教师演示，学生观察已经不能满足化学作为一门理学学科，如果教师能在学生面学生的兴趣，

6、故新课改加入了许多学生实验，让学生前时不时展示一些文学素养，那么，学生会对这个老成为实验的主体，另外，教师亦可以适当添加一些课师，这个学科产生浓厚的兴趣。例如，在教学金刚石本中穿插的，易做的小实验，例如用花瓣做酸碱指示和石墨性质的时候，我们可以如此表述：“金刚石石剂，复习二氧化碳性质时，可以选用镁在二氧化碳中墨虽为同胞兄弟，但性格迥异，金刚石铮铮铁骨，无燃烧的实验等。坚不摧，而石墨却是软化成性，欺软怕硬，其形象暗当然，故里学生积极开展家庭小实验，培养学生淡无光!又因为这两兄弟基因相似，给予一定的压的创新能力，如紫包菜是否可以做酸碱指示剂，自制力，石

7、墨也是可以转化成金刚石的。”这一修辞比喻，净水器，以蛋壳作碳酸盐，食醋作酸，设计一系列实不仅风趣，更为课堂增色不少。验。这些实验并不一定可以成功，这个时候，学生会3．趣味口诀法自己分析失败的原因，而教师在一旁引导，构建动态除了以上所说的渚音巧记法，化学教学中也通的课堂，学生的化学素养日渐提高。常会选用趣味El诀法，如化合价El诀等，教师应在已使得化学课堂风趣幽默的途径还有很多，只要有的经验面前，不断开拓进取，综合学生与时代，进我们善于发现，勤于思考，精于总结，必定会为我们行适当创新，例如，在上复分解反应时，为让大家了的化学教学，学生的化学发展开辟出

8、一片新的天地!解常见的难容物，我尝试着编了这句口诀：钾钠铵盐(作者单位：江苏省南京市六合区励志学校)