幽默风趣的语句

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1、篇一：幽默风趣的语言二十法幽默风趣添艺术，魅力感染显机智幽默的语言总让人觉得轻松，如果教师在课堂上偶尔来点幽默，那么原本枯燥的课堂就会变得丰富多彩，学生就有好的心态，学生的思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。要使语言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。精心设计是教学幽默与生活幽默的区

2、别点，精心设计的幽默能更出色地反映教师的教学艺术水平。幽默无处不在，而在课堂教学中，由于环境的因素幽默显得难能可贵。课堂中的幽默离不开老师精心的设计，幽默要给学生以智慧的启迪，与一般的讽刺不同。教师怎么培养幽默感？（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知识的浓缩，其中缺少幽默的元素，教学中的幽默是为教学服务的，不能成为无源之水，离开了教学内容，幽默就失去意义幽默风趣的语言二十法当然，如要真正化为自己的技能，还有必要在平时的阅读中多去关注和发现新的幽默技巧！也就是说，在看到让你发笑的语言范例时，不妨多问几个为什

3、么，这里是怎样做到让读者发笑的，我能学到这个绝妙的法宝吗？那么，可以从哪些方面来提高语言的幽默技巧呢？一、错位反差出幽默：1、古今反差。例：三国时东吴要周瑜当统帅，那时周瑜是个团员，老将不服，可打了胜仗。2、大小反差。3、身份反差。4、感情色彩反差。即贬词褒用或褒词贬用。例：艾奇逊是不拿薪水的好教员，他是如此诲人不倦地毫不隐讳地说出全篇的真理。（毛泽东《别了，司徒雷登》）“诲人不倦”本是褒义词，文中却指连篇累牍、喋喋不休不厌其烦地兜售反动说教的艾奇逊。例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大儿子罗伯特乘马车上街，街口

4、被过路的军队堵住了，林肯开门伸出头问一位老乡：“这是什么？”意思是哪个部队，老乡以为他不认识军队，答道：“联邦的军队呗，你真是他妈的大笨蛋。”林肯说了声谢谢，关上车门，严肃地对儿子说：“有人在你面前说老实话，这是一种福气。我的确是一个他妈的大笨蛋。例2、希腊哲学家苏格拉底的妻子姗蒂，是有名的泼妇，动不动就作河东狮子吼，而苏格拉底从不发火。他说，娶老婆有如驭马，驭马没什么可学，取个悍妇泼妇，于自己修身养性倒是大有好处。有一天，姗蒂在家里吵闹不休，苏格拉底忍无可忍，只好出门。正走到门口，老婆从楼上倒下一盆污水，淋在苏

5、的头上。苏心平气和地说：“我早就晓得，雷霆过后必有甘霖。”一个自我解嘲，把一腔怒火冲个烟消云散。笑，说：“有个姓钱的，做梦都想乘龙，你们说他是谁呀？”学生们会心地笑了，马上解除了紧张的心情。幽默思维所用的对比常表现为不对称的形式。例1、一个巨人站在一个小不点一起。一个大胖子站在一个瘦子一起。例2、马戏团的丑角，穿的裤子一条长，一条短。一个裤管白，一个黑。走起路来，一条腿挺直，一条腿打弯。例2、幽默大师卓别林的佳作《城市之光》，写一位市长为象征城市荣耀的“繁荣女神”雕像举行揭幕剪彩，当把幕布揭开时，在女神的膝盖上身

6、躺着一个饥寒交迫的流浪汉，在众目睽睽之下，这个流浪汉狼狈逃窜。谐音，即利用汉语同音字的特点，巧妙组合语句，表达一种隐含的语义双关的意思。例1、（妙老师）：“同学们，你们这几天的作业做得好极了。例2、《文苑滑稽谈》记载了这样的故事：山东有一学官，在阅卷中发现一份考卷附有一张纸条，写道：“同乡某相国，学生童亲妻。”考生写这张纸条，是想让学官知道他是相国亲戚，从而另眼相看，破格录取。但这位学官为人刚正、主持公道，不肯开“后门”。尤其看到这位考生连“亲戚”的“戚”竟写成了“妻”字，足见学业之差。于是，便故意在卷子上批了一

7、句：“该童生既系相国妻，本院断不敢娶（取）。”这位考生误“戚”为“妻”，令人可笑。例3：甲：汪师傅三次申请解决住房问题，为什么至今还不解决？甲：小丁下半年才结婚，为什么上半年住房问题就解决了？同样的讽刺内容，用韵语表达的更易产生幽默效应。歧义，指某些词语的多义性，同一词语，在不同的语境中可以有不同的理解，而幽默思维就是对这种歧义巧妙利用。古代《笑林》记载了这样一个故事：有个小伙子是睁眼瞎（不识字），跟人打官司，他自称是瞎子。审判官问道：“你一双明亮的青白眼，怎么说是瞎子？”小伙子回答说：“老爷看小人是青白眼，小人

8、看老爷是糊涂的。”这两句话的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。据说，19世纪意大利作曲家罗西尼对于没有创见的作品很讨厌，有位年轻的作曲家将自己的作品给罗西尼弹奏，想得到赏识。罗西尼一边听，一边不断地脱帽又戴帽。年轻的作曲家感到奇怪，问罗西尼是不是屋子里太热。脱帽致意。”这里的“熟人”，就是替代性的隐语。如果罗西尼采取正面批评的语言，那将是不愉快的事情。肖伯纳在给她的回