中小学英语教学衔接之我见-论文.pdf

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1、研前沿2014年5月28日巾小学英语教学衔授之独见文／王红梅摘要：针对当前中小学英语教学中存在的教学衔接问题，从教学内容、学习兴趣、个体差异等方面出发，通过在第一线教学工作的实践，提出在中学英语教学中，重视中小学英语教学衔接问题，并提出解决建议。关键词：教学衔接；内容；兴趣；习惯；情感；个体差异；双向交流初一英语冀教版的教学内容，是对学生小学阶段所学内容的陌生感，有一种无所适从的感觉。对此，教师应根据学生的年龄和一个复习、梳理，是为了让新生尽快适应初中的英语学习，更好地心理特点，对学生实施情感教育，教师的亲和力能尽快消除学生学好英语，既要让英语水平差的学生对英语产生兴趣，跟得上

2、，又内心的不安。让每一位学生体会到老师的关爱。要了解学生，学会要让基础好的学生学得轻松，取得更大进步。因此初中学生要适和每一位学生交朋友，跟他们谈心沟通，用真爱感染学生，相信学应新的环境，新的教学要求，要求我们在教学任务与教学内容上生个个会成才。让学生以愉快的心情投入教学中，树立新同学学解决好中小学英语教学之间的衔接问题。好英语的自信心，鼓励他们在学习上的每一次进步。学生犯错误，一、把握学习兴趣，做好教学衔接教师要一视同仁地对待，不能带有偏见和因人而异，要让每一个美国教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学同学心服口服。另外，教师要精心准备每一节课，老师的幽默风生，应该

3、比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习趣，渊博的知识会给学生留下深刻印象。因此，教师要让每一位学材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”为了生体会到老师的关爱，用自己的人格魅力感染学生，融洽师生关使学生全身心地投入学习，教师可根据初一新生爱说、爱唱、爱系，对于差生单纯依靠课堂教学也不行，所以，需要我们英语教师演、爱玩的特点，在课前开展朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，表演、游戏、唱歌等活动，激发学习兴趣，开发他们学习英语的潜循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越能。在这种轻松

4、愉快、充满乐趣的课堂气氛中，充分调动学生的学浓。习动力。使他们对英语学习保持高度的热情和浓厚的兴趣。中学五、把握个体差异，做好教学衔接英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流发展的学生进入初中之前，实际上基础已经参差不齐。如果教师按过程。照统一标准授课，可能会造成一部分学生跟不上教学进度，变成二、把握教学内容。做好教学衔接更差的学困生。面对这种困境，我们在教学中实施了分层教学，取小学英语主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，建立英语得了良好的效果。对不同程度的学生提出不同的问题，做不同的学习自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，初步要求，留不同的作业，使每个

5、学生都觉得各有所学，各有所获，使培养用英语进行简单的日常交流能力，为进一步学习打下基础。学生能够更好地适应起始阶段的入门学习。这样既可以维持和培而初中的英语教学则有很大不同，在涵盖小学英语教学内容的基养学生学习英语的兴趣，又可以使教学更好地服务于学生。另外，础上，是对英语知识的延伸。还有一个最重要的不同就是初中生针对不同的小组，给予不同程度的辅导与帮助，使学生走出困境，直面考试和升学压力，初中英语的成绩更被教师和家长所看重，跟上大家的学习步伐。而反过来让学生感觉困惑甚至厌烦。因此，初中英语教师要弄清六、把握双向交流。做好教学衔接楚六七年级英语教材和课程标准，了解教材中的重难点，

6、以便帮在传统的课堂教学中，教师是传授知识的主导者，学生则被助学生形成一个清晰的知识网络，引领学生把所学知识进行梳动地接收教师讲的东西，成为存贮教师留下知识的“容器”。新的理，提高运用知识、解决问题的能力，把听、说、读、写训练贯穿于教学理念认为，在课堂教学中，应变教师的单向讲授为师生共同整个教学过程之中。学习的双向交流。教师应转换角色，教师应从知识传授者变为能三、把握学习习惯，做好教学衔接力培养者，在课堂教学中变教师的单纯讲授为学生的合作学习，把握好中小学衔接，作为一名英语教师，首先要了解中学英教师还要引导学生学会如何学习，给学生指导学习方法，向学生语教材内容和教学方法，了解初一

7、新生需求，课堂上尽量活跃课呈现语言学习的过程。教师应刺激、促进学生的语言交流能力，应堂气氛，利用说唱、游戏和比赛来活跃课堂气氛、尽量挖掘教材的养成学生自己动手、动脑的习惯，加强小组合作交流能力，使学生交际性和趣味性，寓教于乐。其次调整教学目标，初一的英语教学的能力得到培养，智力得到发展。教师作为主导者要做好这个教目标应该从小学英语教学中的机械操练、大量模仿逐步过渡到交学衔接工作，对中学英语教学衔接会起到重要的作用。际运用，培养学生听、说交流合作、读、写以及运用语言的能力。中总而言之，作为一名