思想品德课堂导入的技巧-论文.pdf

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1、l教学l课堂经纬工思想品德课堂导一入的技巧■前郭县海勃日戈镇蒙古族中心小学陈伟精彩、贴切的课堂导入不仅能迅速调动学生的学习积识自我。深刻理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生快速进生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识的温习、再人主动参与学习的良好状态，更能使教师引入新课水到渠新认识生活，这对与课堂的学习显得尤为重要。成、事半功倍。因此，课堂导入的优化设计绝不是可有可3．亲身体验导入，增强感受。由于年龄的原因，生活无的，而是课堂教学中的重要环节，这对提高课堂教学效状况不同的原因，我们的孩子对他人的心理，生活不可能果起到举足轻重的作

2、用。有切身的体会。如何引导学生和他人交往，学会与人相处一、充分利用导入的激励功能是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育，在导(一)以“兴趣”入境。“学习的最好刺激．乃是对入时要让学生设身处地的为他人着想，最好的办法是设计所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生活动让学生去亲身体验体验，这样对马卜进行的课堂教学探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学非常有利。习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本(二)为解决难点做好服务。有些品德课的教育主题的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常尽管与学生的生活经验非常的贴近，学生理解起来难度不

3、感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活是很大，但是这一教育主题中可能会涉及到一些易混淆的情景，凸现潜在的教育导向意义，以“兴趣”入境，从而概念，较抽象的道理，认知上有闲惑的现象。对概念进行吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。解释吧，学生听不懂，再说对小学生讲概念也没有这个必(二)以“思考”入境。“学而不思则罔”，从反面要；不解释吧。课堂上m现这样那样的混淆，弄不明白。说明了思在学习中的作用。在导人时，结合内容，创设情对与这类主题的教学，在课堂的导入时，可以把概念的外景，提m富有启发性的问题，使学生处于“心愤口悱”的延一一具体摆蹦来，学生在大量的具体形象面

4、前就自然理积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提解可这个概念。这些我们在课堂上必须需要处理的问题，’高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一可以考虑在课堂导入的时候来先行解决，从而为课堂学习个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在打好一定的伏笔，促进学生对课堂主题有更深刻的理解，导入环节中以“思考”入境引发学生对课堂教育主题的做为提高课堂的学习质量奠定基础。一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。三、把握设计“导入”的原则(三)以“情感”入境。情感在教学中，对教师和学导入在整个教学中是一个重要环节，它直接影响学生生的行为或活动具有支配、指

5、导作用，学生强烈的内心体学习的情绪和效果，因此在设计导入时应坚持以下几个原验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需则。要，以“情感”入境，即要用语言、情节感染学生，引起(一)启发性原则。导入对学生接受新内容具有启发情感共鸣。I'JE，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿二、善于发挥导入的铺垫功能望，调动学生学习的积极性，促使他们更好理解教材。(一)为突破重点作好服务。有些品德教育主题可能(二)针对性原则。形式是为内容服务的，课堂导入离学生的生活经验、感受有一定的距离。如果在课堂学习不能离开教学目的和要求而哗众取宠，这样就失去了它的开始时没有解决这个问题。那么

6、，要想在课堂上让学生真意义。教师在设计导入时，一定要针对教学内容和学生特正领会课程教育意图则有I木1难，从而影响整堂课的教学效点而设计。导人要具体、简洁，一开始就把学生带进新知果。鉴于这样的考虑，我们要在课堂导入环节把问题解决识的视野之中，让学生对所要学习的新内容产生认识上的好。需求。1．事实说话导入，补充认识。用事实说话就是采用社(三)趣味性原则。设计导入要做到引人人胜，使教会一k出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，这样能最大由于它的真实性，具有很强的说服力，这类课堂导入的设限度地培养学生兴趣，激发学生积极性，引导和促进学生

7、计对与那些学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题接受新内容，防止学生产生厌学心理。特别合适。此外，还要讲求语言的艺术性原则0要使新课一开始2．情景再现，导入自身经历。现在的孩子生活幸福，就像磁铁一样把学生牢牢吸住激发学生的思维火花。这在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种“以我为中就要求教师要讲究导入语言艺术，即讲究语言准确性、科心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中许多值得珍惜的学性、生动性和趣味性，尽量做到“语不惊人誓不休”。东西。品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认【责任编辑尹长俊】54