刍议初中英语的课堂教学-论文.pdf

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1、驰代札课程教材刍议初中英语的课堂教学河北省邯郸市第二十五中学(056000)李梅娜[摘要]在课堂教学实践中，教师要发挥学生的主体作用，并采用多种教学方法，最大限度地提高教学效率。[关键词]英语课堂教学兴趣能力培养1善于转折、引入新课流。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然顺畅，教师必内容。例如教完问路这一话题时，根据问路的几种方式，让学须善于转折，把握时机引入新课题。一是要掌握学生的心理准生重编对话，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意备和知识、技能准备的程度，主要是学生的课外余味是否已全识来灵活运用语言知识。让学生凭

2、自己的能力与摸索解决新部消失，精力是否已转移到课堂上；通过开头的引导，学生的问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真学习兴趣是否已被激发出来，求知的欲望是否浓厚等，在课堂正提高。开始的环节上应注意学生的情绪变化，顺利地从旧课过渡到4发挥游戏、表演的作用新课。二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性，恰当地处根据初中学生好玩的特点，把教学过程设汁成游戏，指导理好教学内容的衔接，达到“温故而知新”的目的，使学生的精学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提力能够过渡到新课中去。三是质疑转入法，即教师课前要精编高课堂教学效率。教案，把新课要掌握的词句由易到难

3、编排好，让学生去质疑。5培养学生良好的学习习惯待教学新课时教师再简单地提示，使学生进入等待答案的心课堂教学是学校教育的主战地，课堂教学的好坏直接关理状态，然后教师引导学生进入新课，这样做使学生带着释系到学校教育的优劣，如何在有限的时间内提高学生的英语疑、求新的欲望进入新内容，容易把新课的知识记牢。课堂学习效率而又不违背“减负”精神，培养学生终身学习的2注重“以人为本”。发挥学生主体性能力很重要，我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活单一句话，就是要养成习惯。”中学生时代是最适宜养成良好动。”在英语教学中，我们的侧重点不应再

4、是“我们该教些什学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。这就要的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学和培养学生，使其具有良好的学习习惯。在提高学生的英语课生的思维，被动地跟着老师走。一位老师在教问路这课时，完堂学习效率的前提下，我们教师首先也很必要要做的事情就全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多是教会学生学习的方法，让他们学会学习，掌握学习的方法，媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提问题：假如是你，养成良好的学习习惯，这些都

5、会使学生终生受益的。例如，你将如何问路、指路?然后布置分组活动的工作。只要充分调培养学生主动使用工具书，查阅相关资料的习惯会使所学知动了学生的主体性和创造性，就能帮助他们跳出了被动灌输识更加深刻准确；抓住各学科的特点，掌握学习的步骤和方的困境。学生的兴趣被充分调动起来，教学效果可想而知。英法。语教学，应以激趣为主。很难想象学生失去了兴趣之后还能怎6注重提问、激发兴趣样培养交际能力。所以作为英语教师，除向学生传授语言知识6．1要讲究提问的艺术。提问的方法：①眼看全班同学。提问外，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，以获得事半不要盯住将要叫到或者可能叫到的同学，那样，问题便起

6、不到功倍的效果。真正让学生的学习态度稳定、积极、学习动机更让全班学生思考和准备回答的作用，目光要均衡地从一边扫为强烈。那时英语的学习对于学生们来说，不再是负担，而是描到另一边。②先提问后叫人，这样做是使每一问题产生群体一种娱乐、一种享受。效应。或叫举手的回答，或点名回答，二者结合起来进行，更有3培养学生发散思维。提高学生创新思维能力利于优差兼顾，促使人人思考。⑨回答的机会要均等。班上每研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向，当然应该按学思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见生的实际情况，安排提问的难易程度和回答

7、顺序。④多鼓励学解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过生。学生回答问题时，教师表情要放松、亲切、友好。设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所6．2要注意提问的形式。课堂上应多以提问的方式来激发学学的知识，大胆进行发散创造。例如：在讲解问路指路知识点生的语感，提问的形式不能单一，而应是多样的。一是教师问时，模拟问路指路现场，让学生在课堂上分角色模拟训练问路学生，引导学生如何提出问题，怎样回答问题。二是生生互问，指路的各种句型。教师当“裁判”，正确的给予肯定、鼓励，错误的给予