关于小学低段识字教学的思考-论文.pdf

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1、弱豳2014年第2期Teachingmethods镙外诗丈关于小学低段识字教学的思考熊杰(江西省广丰县北门小学，江西上饶334600)【摘要】识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。本文对低年级的识字教学从四个方面进行了简要分析和思考。【关键词】小学语文；低段识字教学；生活；游戏【中图分类号】G622【文献

2、标识码】A新旧课标对比，非常明显的一点体现在低年级的识字量上，新记得在教学“乐”这个字时，大部分学生都认识，而百分之课标由1200字提高到2000字左右，在小学低年级尽快实现认一定八九十都来自饮料——可乐。如“幼儿园”、“西周中心小学”，数量的字，这对于尽快地提高小学生的阅读水平，让我们的教育适孩子们更是如数家珍。在生活中识字，利用儿童的已有经验、用自应信息社会发展的迫切需要具有一定意义。从儿童认知发展来说，己感兴趣的方式识字，引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂具备阅读能力为儿童打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，以外的学习渠道自主识字。这样，学生既有识字能力，又有

3、主动识阅读可以为孩子提供一个充满无数神奇、可能的想象和幻想世界，字的愿望和习惯。在生活中自主识字，学生等于插上了翅膀，在识从而促进学生的思维，以及认识世界丰富性和多样性的发展。然而，字的王国里展翅飞翔。实现独立阅读的前提是识字，因此，识字教学越来越引起人们的关三游戏活动识字注和重视。而在学校教学中，识字教学是小学低段语文教学的重要游戏对儿童的意义犹如事业、工作、公务对成年人具有的意义任务之一。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展中的一贯要一样。玩是儿童的天性，在平日里和学生相处时，一说到做游戏，求。孩子们总是情绪高涨，兴趣盎然，无论多复杂的游戏规则都会静静新课标要求：学生

4、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感听讲，牢牢记住。在识字教学中也可采用游戏识字。如对字的巩固受汉字的形体美。这样的目标，与原来仅仅注重识字与写字的知识复习，可采用快乐大转盘，加上一句，教学合体字时，根据我国形和技能的目标，是不同的。培养学生对汉字和汉字学习的态度与情声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有许多意外之喜。感，其价值本身就异常重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动根据学生入学进程可安排做小名片、发本子比赛；根据季节推力问题。新课标的要求明确体现出认、讲、写、用不是同步发展，移可组织秋天的果园、冬天的游戏，开展水果、蔬菜发布会；根据而是重在保证一定的认字

5、数量，使学生在一年级末，实现独立阅读字形特点进行编谜，猜谜活动。在生动、好玩的游戏氛围中，识字成为可能。但我们的孩子，毕竟不是神童，要在一年内，实现对线效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。英国教育条和笔画组合的字的熟悉存在着一定的困难。低年级儿童特别是初家斯宾塞提出“快乐教育”，尽量使儿童于快乐中掌握知识，他认入学儿童识记字形是学习的难点，何况又要培养学生主动识字的愿为儿童欲望的正当满足能导致精神上的愉快，而这种愉快反过来又望，点燃热爱语文的大语文观。为此，教师在识字教学中，要遵循能成为求知的动力。由于儿童的注意力稳定性不强，游戏活动可在低年级儿童心理的特点，

6、以及对字形的认知过程，促进学生主动快一定程度上控制他们的注意力，使孩子们在游戏的乐趣中，在亢奋乐识字。的精神状态和愉快的情绪中，充分调动他们各种感官协同感知，培一、直观识字养他们的注意和思维，提高识字效率，减轻识字疲劳。前苏联教育家乌申斯基说：“儿童的天性明显要求直观性，根四，编故事．创情境识字据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画。”第一字，利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，老师册教材的第二课口、耳、目》安排了一组象形字的教学，在教学

7、要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，图画感强又易画学生识字写字。小学生爱听故事，尤其是童话故事，小动物活泼可的独体象形字，让学生画一画。然后在学生的画上直接演变成象形爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深刻。如在教学“鼠”字时，字，再演变成楷书字。我临时编了个小故事：小老鼠最爱干坏事了，(师指字)看，他用在学生惊喜的小脸上，看出学生不仅记住了这些字，也明白了尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑昵!也许并不是很恰当，但课汉字的起源，对汉字更是充满了热爱。对于